? ? ? 在一個學(xué)校，一個班級图云，一個家庭惯悠，調(diào)皮搗蛋的孩子都是我們老師、家長最為頭疼的孩子竣况，在舊意思舊觀念的時代克婶，我們老師和家長都總是用體罰或變相體罰的方式去對待這樣的孩子，甚至于有的老師和家長采取了暴力手段去對孩子進行教育，正所謂的棍棒之下出天才情萤。誠然萝风，以前在那樣的環(huán)境之下，運用這種極端的手段到是對部分孩子起到了一定的效果紫岩，表面上孩子是聽話了规惰，學(xué)習(xí)有進步了，但是泉蝌，這些學(xué)生其實是對老師和家長產(chǎn)生了畏懼感歇万，這樣的手段對孩子只是起到了一個震懾的作用，學(xué)生根本沒有從內(nèi)心得到實質(zhì)性的教育勋陪，在孩子的內(nèi)心深處實際上還隱藏著對老師和家長的畏懼贪磺，對老師和家長的內(nèi)心抵觸，甚至對老師和家長產(chǎn)生了一種敵意感诅愚。
? ? ? ? 后來寒锚，在新的教育方針政策下，教師嚴禁體罰和變相體罰學(xué)生违孝，這下有的教師束手無策了刹前，認為不敢管學(xué)生，不能管學(xué)生了雌桑，有的老師干脆來個聽之任之喇喉，放任自由，對班上的調(diào)皮學(xué)生采取不管不問校坑，任其自由的態(tài)度拣技，出現(xiàn)了厚優(yōu)排差的現(xiàn)象。
? ? ? ? 通過這堂課的在線學(xué)習(xí)耍目，我們認識到了一個道理膏斤，那就是，人的行為和內(nèi)外就像“冰山圖”一樣邪驮。
? ? ? 冰山圖上有一條游走于水平面的線莫辨，那是人為了求生存，應(yīng)對環(huán)境而發(fā)展的生存姿態(tài)耕捞。在冰山與水平面交界處衔掸，“生存姿態(tài)”像是身體的姿勢，又像是一個立場或是所處的位置俺抽，或是一個保護自己的姿態(tài)敞映。
? ? ? ? 不論是“指責(zé)、討好磷斧、超智慧”還是打岔”振愿，他都是為了求生存捷犹，保護自己的姿態(tài)。
? ? ? ? 作為一個好的老師冕末，在應(yīng)對后進生轉(zhuǎn)化時萍歉，如果能正確運用這個“冰山”理論，正確的看待孩子的每一種行為档桃，然后根據(jù)學(xué)生的行為枪孩，去深度的了解學(xué)生行為產(chǎn)生的根源，以及學(xué)生需要達到的行為目的藻肄，再運用正確的方式對孩子進行正確的引導(dǎo)码撰，用自己的一顆愛心耐心地引導(dǎo)孩子或舞，這樣就會讓孩子感受到自己被老師重視追驴，得到老師的關(guān)愛和保護低葫，使孩子有一種獲得感、滿足感州弟，這樣一來钧栖，孩子就會慢慢改變自己身上的那些不利于健康發(fā)展和學(xué)習(xí)的不良行為。如果我們老師都能正確運用這個“冰山”理論來教育孩子婆翔、關(guān)心孩子拯杠、幫助孩子，何愁差生不能轉(zhuǎn)化成好學(xué)生呢浙滤？
