同伴四天的學(xué)習(xí)分享睦柴，摘錄如下
曹宇紅：
首先，反思過程是邀請“更多的聲音”斩启，也就是讓更多的人把“內(nèi)在的歷程”流露出來；同時与纽，尊重不同的聲音，因為他們會帶來更多的視角塘装，構(gòu)建一個更大的畫面急迂，甚至是一段更長的歷程。
其次蹦肴，我突然頓悟到的是安娜老師后面講到的畢加索的那幅畫——格爾尼塔（老師告訴我僚碎，那幅畫珍藏在西班牙馬德里一個博物館、單獨的一個房間里）阴幌，講述的是二戰(zhàn)時勺阐，西班牙那個城市發(fā)生的一次大規(guī)模屠殺。從那些支離破碎的矛双、外人看起來不知所云的部分里渊抽，畢加索表達的是對二戰(zhàn)時納粹沉痛的控訴。
由此可見：
1议忽、你不明白的懒闷、似乎沒有關(guān)聯(lián)的各個部分，對于某個人來講，或許有深刻的意義愤估。
2帮辟，真實地呈現(xiàn)出不同的片段、不同的視角灵疮，即便一時間大家都不明白其中的關(guān)聯(lián)织阅、背后的意義壳繁，但是震捣，耐心探索一段時間，或者向后“讓出一個空間”來闹炉，從更大的視野去看蒿赢，一定會有更加深邃和宏大的畫面。
就像安娜老師語重心長的告訴我：盡可能的去包含更多的因素渣触，更多的故事羡棵，或者社會和歷史的因素（這在賀琳老師的“多視角探尋”中也是如此）⌒嶙辏或許皂冰，這和彼得圣吉的“系統(tǒng)性思維”“U型理論”有異曲同工之處——面對一個問題，從一個更大的系統(tǒng)去思考和探尋养篓；不清晰秃流，不理解時，不要急于下判斷柳弄，“懸掛問題”舶胀。
3，或許碧注，有人習(xí)慣于看和諧的風(fēng)景畫（老師呈現(xiàn)的）嚣伐，有人擅長于現(xiàn)代派抽象畫，有人喜好中國唯美萍丐、留白的山水畫轩端，其實每一種畫風(fēng)都有自己獨特的藝術(shù)美，都是從不同的視角去呈現(xiàn)這個世界的獨特逝变。
我是一個比較執(zhí)著的家伙船万，記得當(dāng)年去荷蘭時，只看倫勃朗那一派的畫作骨田，對梵高的現(xiàn)代派一點都不感冒耿导。在人際溝通中，我也傾向于“聯(lián)結(jié)”那些思維邏輯性強态贤，語言簡潔舱呻，行動力快，或者溫暖而有深度的人。哈哈箱吕，我覺察芥驳，自己邊界定的太清晰，也過于狹窄茬高，所以能夠相遇的寬度和多樣性就會受限兆旬。
反思團隊中需要一些質(zhì)疑的因素，正如后現(xiàn)代合作對話的基本假設(shè)之一：質(zhì)疑是反思的起點怎栽。我好像昨天扮演了這樣的質(zhì)疑因素丽猬，我蠻享受這樣的過程，也從質(zhì)疑中有了非常大的收獲熏瞄。
課間脚祟，當(dāng)我向安娜老師表達感謝時，她跟我說：“今天早上我感受到了你急迫而清晰的期待强饮，抱歉由桌，因為時間有限，今天無法滿足你兩個demo的期待邮丰。而你關(guān)于畢加索那幅畫的提問行您，也讓我們有了新的視角〖袅”我很感動地說：從您那一幅畫的描述里娃循，我收獲到了更多，而且是非常驚喜的意外收獲
反思妈经，體現(xiàn)在不同的層面：覺察自己淮野，分享感受和發(fā)現(xiàn)，提出困惑和質(zhì)疑吹泡，描述自己和這個團體的歷程骤星，或者，帶著混亂和未知爆哑，好奇和相信洞难，不斷向前探尋.......這些多元化的、不同層次的聲音揭朝，都是獨特的碰撞队贱，都是美妙的合作。
非常關(guān)鍵是潭袱，我們要有一個足夠大的容器柱嫌、足夠大的視野和“篤定的相信”！屯换！
賀琳老師（真誠地表達自己的mistakes编丘，那么認真而細致）与学，安娜老師的認真對待、緩緩回應(yīng)嘉抓，穩(wěn)定的狀態(tài)索守，我從中深切地感受到了“合作對話者”與“反思者”的能量——寧靜，開放抑片，真誠卵佛，謙遜。感恩敞斋，和老師們在一起三天截汪。
昨天，我有些原型暴露了渺尘，又變成了一只急駛的虎鯨：露出牙齒挫鸽，啃了一下“買咖啡的海珊瑚”说敏！
早晨鸥跟，我焦慮，我憤怒盔沫；看完安老師的案例医咨，有些失望下午，成了懶羊羊架诞。當(dāng)分享各組的“知識生成”時拟淮，我實在憋不住了，失望中冒出了一些質(zhì)疑：關(guān)于反思歷程的界限谴忧、目標(biāo)和畢加索畫......于是很泊，觸底反彈，安娜老師簡約而生動的分享讓我瞬間頓悟沾谓。
相信委造，在各種碎片中總會浮現(xiàn)出一些意義；在茫然時均驶，也請帶著這份相信昏兆，繼續(xù)前行，尋找意義......
不同的聲音會產(chǎn)生許多“邊界”妇穴。所以爬虱，邀請和尊重不同的聲音。
在邊界的那邊：會有你的理解腾它、你的擔(dān)心跑筝、你的困惑，你對于我的問題的回應(yīng)......
在邊界的這邊：有我的嘗試瞒滴、我的好奇曲梗、我的提問，我的相信......
合作對話，就在不同的邊界處產(chǎn)生稀并。
反思歷程仅颇，就在不同的團隊成員相遇中發(fā)生，在不同的聲音里發(fā)酵碘举，組成了一個誰也想象不到的魔幻世界[調(diào)皮][得意]
“微細習(xí)情起滅彰于靜慧忘瓦，差別法義羅列觀于空心”————圭峰宗密
慣性的對人的影響，在于其幽微難測和不由自主引颈，在寂靜的狀態(tài)中（比如兩位老師和大家共營造的場域中）升起觀照耕皮，使得對慣性的跳脫、超越蝙场，有了新的可能凌停。
在來參會的路上反思和感受昨天的過程。一直在想昨天安娜做了什么售滤，怎樣去共同創(chuàng)建一個反思團隊罚拟，進行反思過程。她好像主要就是在掌握過程完箩。而又有好多細節(jié)赐俗。如，盡量多的去邀請每一個哪怕微弱的聲音弊知；強調(diào)聽歌說的轉(zhuǎn)換阻逮；自始至終的平和淡定；強調(diào)并尊重每一個邊界秩彤，認可多元的意義叔扼；尊重在邊界相遇（meet）中創(chuàng)造的新意義；強調(diào)我們不同的邊界漫雷，每個人的邊界都不是非此即彼瓜富，不完全是悖論的，可以照顧交融的等等珊拼。好像在人們與自己不斷的相遇和碰撞中食呻，我們共同創(chuàng)造了集體的意義。好像在簡單的過程中澎现，看到了反思團隊的幾個假設(shè)仅胞。這可能正是反思團隊的樣子。當(dāng)然還不止這些剑辫。
4天學(xué)習(xí)下來干旧，平和的氛圍里有激動。1妹蔽。如何脫掉自己“專家”的外衣椎眯，幫別人穿上屬于他自己“專家”的外衣挠将，其實挺難的。[白眼]2编整。之所以我們委屈迷茫困惑舔稀，也是自認為用自己是專家的方法綁架地自己和他人走不下去了，卻依然在走掌测。[白眼]3内贮。合作對話和反思團隊，給我最大的啟發(fā)是汞斧，元素新組合夜郁。（我最初是學(xué)廣告學(xué)的，我最認同的創(chuàng)意的定義是舊元素新組合粘勒，但我發(fā)現(xiàn)其實合作對話和反思團隊不光是舊元素新組合還包括了不知元素與已知元素的新組合竞端。這兩個理論在我歸納來是：創(chuàng)意對話和創(chuàng)意過程。還想說一點庙睡，創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴的原則是不批評）[白眼]4事富。技好學(xué)，人難做埃撵。（老師一再強調(diào)他們是沒有配方的赵颅，我卻覺得我們很多時候似乎從始至終一直想要配方虽另，其實配方就在流淌的時間中自己的手里暂刘，可我也很理解我們有的這種饑渴是源于生命、教育捂刺、陪伴一切是不可逆的谣拣，錯過了就流走了，正如那位媽媽急于想知道如何陪伴還有一個月高考的兒子族展，那其實我想對那位老師說森缠，您抽出4天時間來學(xué)合作對話就加速了你對孩子良好陪伴的轉(zhuǎn)換方式。你已經(jīng)與來時不一樣了仪缸。假如真的很容易存在“團滅”的話贵涵，我們趕緊暫停一下，再讀一下賀琳老師或安娜老師的觀點恰画，或假設(shè)如果是她們會如何做宾茂。）[白眼]5。慢慢來拴还，多多學(xué)跨晴，小目標(biāo)，大改變片林。（安娜老師之所以能夠看到?jīng)_突質(zhì)疑卻依然安穩(wěn)端盆，我猜是她見過讀過經(jīng)歷過更猛烈的怀骤，用我們的老話講就是，當(dāng)你走過的橋比別人走過的路還多時就更從容智慧了焕妙。）[白眼]6蒋伦。把語言權(quán)杖交出去時，我們自己要全然的放心放下焚鹊，相信總有意外的收獲凉敲，假如雖然交出語言權(quán)杖卻不全然地聆聽很容易聽不到很重要的那一點。[白眼]7寺旺。太多的好奇是不是有時會成為負累或跑偏的可能爷抓，我理解的好奇應(yīng)該圍繞對方的期待走。我們對自己的好奇也應(yīng)該有主線阻塑，時間真的是有限的蓝撇，條條大路通羅馬，但我感覺自己不可能分成好多個小人兒同時走在去往羅馬的路上陈莽。[白眼]8渤昌。不合作也是一種對話。（當(dāng)我們看到很不同時走搁，我們真的可以選擇遠遠看著就好独柑。用各自隔離一些的存在映襯各自的美好。用不合作的對話合作對話私植，反而形不成沒必要的干預(yù)與用力后的挫傷忌栅。）拙見略長，不好意思曲稼，打擾各位老師的手機了索绪，期待回應(yīng)。
1贫悄。如何脫掉自己“專家”的外衣瑞驱，幫別人穿上屬于他自己“專家”的外衣，其實挺難的窄坦。[白眼] 是很不容易唤反，但是有了覺察，一點點嘗試鸭津，總會越來越有狀態(tài)的彤侍。相信他人[玫瑰][玫瑰]，相信自己[愉快]
3曙博，合作對話和反思團隊拥刻，給我最大的啟發(fā)是，元素新組合父泳。（合作對話和反思團隊不光是舊元素新組合般哼，還包括了不知元素與已知元素的新組合吴汪。這兩個理論在我歸納來是：創(chuàng)意對話和創(chuàng)意過程。還想說一點蒸眠，創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴的原則是不批評）[白眼]
4漾橙。技好學(xué)，人難做楞卡。
5霜运。慢慢來，多多學(xué)蒋腮，小目標(biāo)淘捡，大改變。
