你以為的得到居触，很可能是錯覺~
最近你有沒有刷到這個爆款視頻，看完真是讓人哭笑不得老赤。
985的博士研究生媽媽因?yàn)檩o導(dǎo)孩子作業(yè)而被氣哭了轮洋。因?yàn)楹⒆訌?點(diǎn)寫作業(yè)寫到凌晨，啥都不會诗越，教都教不會砖瞧，就幾個“生”字早晨孩子就寫了3個小時。
第一感覺是被逗笑了嚷狞，看了一下視頻的點(diǎn)贊块促，順著就想了一下它能成為爆款，是有道理的床未，不外乎兩個原因：
1.985博士研究生都教不會女兒竭翠，與大眾認(rèn)知形成了巨大的反差
2.985博士研究生都教不會，普通人更難教會自己的孩子了薇搁，引起了大眾強(qiáng)烈的共鳴
好吧斋扰，原諒我的職業(yè)病老愛分析視頻，其實(shí)我想提出的問題是：為什么身為985的博士研究生也會教不會孩子呢啃洋？
當(dāng)然這是個例传货，但根據(jù)評論區(qū)的情況來看，即使是普通家長宏娄，教不會孩子的情況更多问裕，這又是為什么？
金句來了：一個好老師一定是一個好學(xué)生孵坚，但一個好學(xué)生不一定是一個好老師粮宛。
對于家長而言，他可能小時候?qū)W習(xí)很好卖宠，是一個好學(xué)生巍杈，但是當(dāng)他成為一個老師的角色來教孩子的時候，角色的轉(zhuǎn)換扛伍，代表對他知識掌握程度的要求也高了筷畦，要求家長不單單是知道，不單單是做到刺洒，更要求他們要“得到”汁咏。
得到的定義在我看來是：能夠清晰準(zhǔn)確得教會一個認(rèn)知高度與自己相差很大的人亚斋，比如說孩子，他們和我們認(rèn)知高度的時間維度差了幾十年攘滩。比如說老人，同樣差了幾十年纸泡。
因?yàn)闆]有真正的得到漂问，所以家長們會暴跳如雷，嘴里喊著：“不想當(dāng)她媽了女揭，真是教也教不會蚤假！”
更慘的事實(shí)是，家長們自以為自己已經(jīng)得到了吧兔，于是當(dāng)他們的預(yù)期沒有達(dá)成磷仰，就會得出錯誤的結(jié)論：肯定是孩子太笨，而不是我不會教境蔼。但這種自以為的得到灶平，往往是錯覺。錯覺產(chǎn)生了錯誤箍土，錯誤導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生逢享。
真是苦了孩子，苦了家長了吴藻。
如何檢驗(yàn)?zāi)闶欠裾娴牡玫搅耍?/h2>
兩個點(diǎn)我覺得可以用來判定：
一瞒爬、刻意練習(xí)到熟練運(yùn)用的程度。
二沟堡、能夠教會零基礎(chǔ)的人侧但，甚至是負(fù)基礎(chǔ)的人。
能否把一項(xiàng)技能或者一種知識教會別人航罗，并且教會那些0基礎(chǔ)禀横，甚至是負(fù)基礎(chǔ)（本身有錯誤認(rèn)知和習(xí)慣）的人，決定了你是否真的得到了伤哺。
我們大腦總會給我們一些認(rèn)知錯覺
1. 我看完了燕侠，我感覺我已經(jīng)學(xué)會了。
2. 我做過了立莉，我感覺我已經(jīng)學(xué)會了绢彤。
3. 我跟他講了一遍了，我感覺他一定學(xué)會了蜓耻。
4. 我感覺我都手把手教了他一遍了茫舶，他不可能學(xué)不會啊刹淌！
事實(shí)真的是這樣嗎饶氏？
最可怕的就是錯覺已經(jīng)誤導(dǎo)了你讥耗，而你卻還不自知。你看完了疹启，并不代表你學(xué)會了古程，實(shí)際操作的時候你會發(fā)現(xiàn)沒那么簡單。
你做過一次喊崖，也不并不代表你已經(jīng)學(xué)會了挣磨，沒有經(jīng)過刻意練習(xí)的技能，你也就只學(xué)會了皮毛而已荤懂。
在你教別人的時候茁裙，你講了一次并不代表對方也一定學(xué)會了，因?yàn)樗麜?jīng)歷跟你一樣的過程节仿。
這還沒有排除你們倆由于認(rèn)知之間的差距所導(dǎo)致的理解程度的問題晤锥。
要知道有的人可能是零基礎(chǔ)的，甚至是負(fù)基礎(chǔ)的廊宪，你以你現(xiàn)在所知道的概念給他講解矾瘾，他就是沒法聽懂的。
以己度人挤忙，這就是錯誤的開始霜威。
所以，能夠讓我們真正做到得到的方法論也自然而然呈現(xiàn)出來了：
學(xué)會一項(xiàng)技能之后册烈，教會零基礎(chǔ)的人熟練運(yùn)用此技能戈泼。
這個過程中，要不斷有反饋赏僧，反饋你自己做的對不對大猛，反饋你教的那個人做的對不對，反饋你對這門技能是否熟練淀零。
如果反饋的結(jié)果是沒學(xué)會挽绩，那就要去分析，自己哪個概念沒掌握驾中？哪一步操作錯了唉堪？
如果是沒教會，那就要分析是別人不愿意聽肩民，還是自己不會教唠亚？或者自己教的方式不對，或者沒有找到他不會或不懂的真正地方和原因持痰？
給到那些零基礎(chǔ)的人足夠的耐心（起碼要比自己在學(xué)習(xí)的時候自己給予自己的耐心要大）灶搜，因?yàn)樗麄冇兄湍悴灰粯拥慕?jīng)歷，有著不一樣的認(rèn)知。
如何更快速的得到割卖？
原因分析了這么多前酿，我相信大家更關(guān)心的還是更接地氣的問題：那到底如何得到呢？
相信很多人關(guān)心的不只是光慢悠悠的得到鹏溯，這還不行罢维，要快速的得到。
當(dāng)然你想要更快速的得到丙挽，你就得付出更多的代價言津，承受成長所帶來的痛苦。
一取试、啟動你的元認(rèn)知能力。
大部分人是處在無元認(rèn)知能力的階段怀吻，也就是“無知”的狀態(tài)瞬浓，所以會和前文提到的家長一樣，被錯覺蒙蔽蓬坡，完全意識不到猿棉，原來他們自己也是學(xué)生，原來他們教不會很有可能是自己都沒學(xué)明白屑咳，原來孩子教不會是因?yàn)楹退麄兊恼J(rèn)知差距還比較大萨赁。
而元認(rèn)知能力就是思考自己的思考過程，讓自己意識到自己原來沒有意識到的問題兆龙。
舉個栗子杖爽。
正常家長他們的思考邏輯過程是這樣的：
我努力教孩子了——孩子沒學(xué)會——那就是孩子的問題——我教不會了
這樣線性的思考帶來的結(jié)果往往就是埋怨，情緒紫皇，指責(zé)等慰安。
而啟動元認(rèn)知能力之后的思考過程是這樣的：
我們習(xí)慣于簡單思考，但簡單思考并不一定會帶來正向結(jié)果聪铺，所以把思考過程再復(fù)雜化化焕，就能重新找到解決方法。
二铃剔、認(rèn)知差距決定了得到的深度
你能給和你認(rèn)知差距為零的人講懂一件事撒桨，這不算什么，因?yàn)椴罹嗖淮蠹担恍枰銓@件事有更深入的了解凤类，有可能你的一句話，一個關(guān)鍵詞對方就已經(jīng)get到全部了蝶押。
但這不利于你的得到踱蠢。找一個認(rèn)知差距和你巨大的人，你會發(fā)現(xiàn)，講解過程中茎截，對你更是一種考驗(yàn)苇侵，你需要透徹理解每一個概念，以及每一個概念之間的聯(lián)系企锌，并且能通俗易懂表達(dá)出來榆浓。
相信我，這個過程就如同你從教一個成人吃飯撕攒，現(xiàn)在變成了教一個嬰兒吃飯陡鹃。你需要把吃飯的整個過程拆解到你無法想象的細(xì)致：用什么工具吃，怎么使用這個工具抖坪，怎么送到嘴里萍鲸，怎么咀嚼，怎么吞咽………
這么想想是不是也“太煩了”擦俐？
但這個煩的過程經(jīng)歷過之后脊阴，你發(fā)現(xiàn)你是真的得到了，對這件事的掌握程度達(dá)到了爐火純青的地步蚯瞧。
當(dāng)然不止這一個好處嘿期，你擁有了對任何一件事都可以做到真正得到的能力。
再重復(fù)一遍埋合，你擁有了對任何一件事都可以做到真正得到的能力备徐。
三、解決因認(rèn)知差距所造成的問題的速度甚颂，決定了得到的速度蜜猾。
能做到和能快速做到還是有區(qū)別的，當(dāng)你擁有了元認(rèn)知能力西设，以及解決了認(rèn)知差距的問題瓣铣，那接下來你能解決因認(rèn)知差距所造成的問題的速度快慢，決定了你得到的速度贷揽。
《原則》一書中棠笑，作者達(dá)里奧提出了一個五步法的改進(jìn)循環(huán)，能加速你的迭代過程：目標(biāo)禽绪、問題蓖救、診斷、設(shè)計(jì)印屁、執(zhí)行循捺。
在目標(biāo)不變的情況下，如何加速這個迭代過程雄人？那就是在問題上入手从橘，出現(xiàn)的問題越多念赶，解決的問題越多，得到的反饋越多恰力，得到本身也越多叉谜。
那么如何出現(xiàn)更多的問題呢？一千個人就有一千個哈姆雷特踩萎，也就是會有一千個問題停局。
如果可以，把你所學(xué)到的香府，給小白講董栽，給更多的小白講，并解決掉他們所提出的問題企孩。
小白數(shù)量的增加锭碳，你得到的速度也會同步加快，最終你真正做到了快速得到勿璃！
