一劳淆、說教材

這是本冊第三單元的一篇兒童喜聞樂見的故事凉翻。記敘了一只小松鼠掉在了狼的身上兰伤，他巧妙地逃脫了危險内颗。課文以對話的方式表現(xiàn)了小松鼠的靈活機智，也說明了只有朋友多敦腔，才會快樂的道理均澳。

根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

1、知識和能力：初（試）讀課文找前，教學生字詞糟袁，并指導生字的書寫。

2躺盛、過程和方法：探究式地學習项戴，初（試）讀課文，學會本課部分生字詞槽惫。

3周叮、情感、態(tài)度界斜、價值觀：懂得“只有朋友多仿耽，才有快樂的道理”。

二各薇、說教法

（一）導入新課

這套教材的最大特點從教法來講就是以“學生為本项贺，自主探究。著力學生學習方式的轉變得糜，教材設計有利于學生的自主學習敬扛，激勵學生積極參與教學活動，倡導自主的朝抖、合作的、探究的學習方式谍珊，引導學生在大量的語文實踐中治宣，培養(yǎng)學習興趣，掌握學習方法砌滞，養(yǎng)成良好的學習習慣侮邀。同時，教材在呈現(xiàn)方式上力求引發(fā)師生和教材的互動贝润“砑耄”

從故事導入新課，就是讓學生從興趣出發(fā)打掘，幫他們營造學習環(huán)境华畏，激勵學生積極參與，自覺地進入學習狀態(tài)尊蚁。

(二)初讀課文亡笑，學習生字。

這個教學環(huán)節(jié)倡導的是“自主的横朋、合作的仑乌、探究的學習方式”新的《語文課程標準》明確指出，“學生是學習和發(fā)展的主體∥酰”“學生是語文學習的主人衙传。”“教師是學生活動的組織者和引導者厕九》嗌”這就是說，教學過程是師生互動止剖、互促的過程腺阳，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過程穿香。所以亭引，我設計的這個過程也許在試講中失敗，也許會使課堂處于“一問三不知的場面皮获，但卻是我試著以學生為本的教法實踐焙蚓。敗了我也不慌不悔。

低年級閱讀教學洒宝，無論從哪一一個教學環(huán)節(jié)购公，都應該從讀入手。有目的地放手地讓學生讀是新課標對新教法的要求雁歌。以讀帶講宏浩。盡量做到教師在讀中指導，學生在讀中感悟靠瞎。

從“故事中“引出生字來學比庄，讓學生有主動識字的愿望。學會了生字再回到課文中為課文服務乏盐。這樣放手地讓學生或聯(lián)系內容或聯(lián)生活實際佳窑，在具體的語言環(huán)境中加以理解。

語文環(huán)境就是文字環(huán)境父能，它遵從“從大到小”規(guī)律神凑。即篇――句――詞――字。才不至于使課文與生字脫節(jié)何吝，才不至于使課文空洞溉委。

本冊教材對識字課的教學要求是：

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望岔霸。

2．全冊共認識常用漢字476個薛躬，其中會寫243個。

3．能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字呆细，注意間架結構型宝。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣八匠，書寫規(guī)范、端正趴酣、整潔梨树。

在識字教學中，當然以“音岖寞、形抡四、義、”為重點仗谆。教法以學生為本指巡，照顧他們天生好動的特點，讓他們在活動中自主隶垮、自信地學習藻雪，這里體現(xiàn)的是教學策略的轉變。

無論這節(jié)課怎么上狸吞，識字是目的勉耀，讀懂課文是歸宿。

三蹋偏、對新教材的認識

我們面對的是新一代的少年兒童便斥，我們傳授的是新教材。那么我們究竟要怎么教才算新威始？這個問題一直困擾著我們枢纠。

關于這個問題，我在看這本教材的主編楊再隋先生的《談小學語文教師怎樣走進新課程》一文中說：一種新的課程理念字逗，一種新的課程文化京郑，一種新的教育生活，一種新的課堂教學展現(xiàn)在我們面前葫掉。語文課怎么啦！一個字：變跟狱，在變中求新俭厚，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新驶臊。

他說：“首先是教育理念要變挪挤，師生關系要變，對教材內容及其呈現(xiàn)形式的認識要變关翎，教學策略要變扛门，教學結構要變”

比如我們這冊教材由于新的課程規(guī)定由五個板塊：識字寫字、閱讀外纵寝，口語交際论寨、習作、綜合性學習都將作為一種新的課程形態(tài)成為語文教學中的有機組成部分≡岬剩看起來這套教材的內容的確是偏多绰垂，也偏深。但吃透了編者的指導思想后也就不那么可怕了火焰。

比如按照“課程標準”的要求劲装，每課要求會認會寫的字各不相同，只要我們明白了多認少寫的要求昌简，也就不那么困惑了占业。

再比如要求小學生要背誦幾十首古詩，要求課外閱讀總量不少于100萬字纯赎。那么我只要注意提高教學效率谦疾，改變慢節(jié)奏、細嚼慢咽址否，幾課時學一篇課文的現(xiàn)象散休。提倡長文短學，以一篇帶多篇晾蜘，通過學生自學扶欣、同學互幫、教師輔導的形式音同，逐漸培養(yǎng)學生自能識字词爬、自能讀書、自能作文的能力权均。

就語文教學而言顿膨，面對新材，當然得有新的教學策略叽赊，資料主要說了以下幾點恋沃。

（1）重整體把握，不宜把課文分割得支離破碎必指。整體首先是形象的整體性囊咏，形象大于抽象，留下形象比留下抽象更為重要塔橡；其次整體是主要內容的整體梅割，即通過讀書培養(yǎng)學生把握課文主要內容的能力。

（2）重感悟葛家，重語感培養(yǎng)户辞。能理解的則理解，暫時不能理解的癞谒，可“不求甚解”底燎。

（3）重積累刃榨，包括詞語、篇章積累书蚪，也包括語感積累喇澡。理解了的可以積累，暫不理解的也可以積累殊校，厚積而薄發(fā)晴玖。

（4）重讀書，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出對課文的感受为流。重朗讀指導呕屎，也要重視默讀、略讀敬察、瀏覽的指導秀睛。重視誦讀，注意培養(yǎng)學生用較短時間莲祸、較快速度把握課文主要內容的能力蹂安。

（5）重情感培養(yǎng)。課文蘊含豐富的情感锐帜，即使是敘述性課文也隱含著作者特有的感情和特定的態(tài)度田盈。特別是對一些情感含量豐富的課文，教師要準確把握課