? ? ? 初識“學習共同體”就被這樣的課堂氣氛給深深吸引般眉。這是一個真正屬于學生的課堂齐鲤，平等的、相對自由的、協同的、合作的課堂智润。帶著美好的期許，我開始了對“學習共同體”的探索。
? ? ? 我決定先從八年級開始义起，說干就干，迅速讓同學們組好隊师崎，四人一小組排好座位默终，并向同學們簡單的介紹“學習共同體”的特點和要求。因為新穎犁罩，我感受到了同學們的興奮齐蔽，都躍躍欲試。隨后我將準備好的導學案發(fā)給學生床估，讓她們根據導學案的要求自己預習含滴。正所謂“理想很豐滿，現實很骨感”丐巫，第二天上課谈况，檢查了一下，竟然只有大概四分之一的同學有認真預習递胧，看來我高估了學生的自覺性碑韵。課沒辦法按計劃進行，索性把這堂課改成了自習缎脾，我指導學生怎么去預習祝闻。慢慢地我看到了同學們去翻字典、去找資料赊锚、一起討論……我想這不正是我要的效果嗎治筒？
? ? ? ? 第二天上課，我很明顯地感覺到了同學們的變化舷蒲，變得比平時積極了耸袜，也比平時更自信了，我想這得益于昨天充分的預習牲平。原來只要我們留給學生足夠的時間和空間堤框，他們可以做得比我們想象中更好。我覺得我應該要把學習的權利還給學生了纵柿，少講多傾聽蜈抓。
? ? ? 恰逢10月29日要開一堂公開課，我果斷決定用“學習共同體”的模式在高一（4）班開課昂儒，因為我想讓更多的老師看見沟使，這樣才能發(fā)現問題，自己才能不斷地進步渊跋。
? ? ? 較平時上課腊嗡，這堂課同學們有了很大的突破着倾。大部分同學利用周末的時間進行了較充分的自主學習，所以在課堂上同學們能夠積極燕少、大膽卡者、自信地發(fā)言，發(fā)言的人數也比平時多了很多客们，這是一個非常好的開始崇决。但我也發(fā)現了存在的問題：首先，同學們的發(fā)言大多采用讀答案的方式底挫，較少同學用自己的語言說恒傻。究其原因，我想大部分同學所謂的預習凄敢，只是在抄答案碌冶，并沒有真正地去思考，沒有思考的預習等于是假預習涝缝。其次扑庞，關于小組合作探究，也存在一定的問題拒逮。有些組交流得少罐氨，甚至沒有交流，不管老師怎么引導滩援，效果很一般栅隐。課后了解原因，發(fā)現大部分同學平時發(fā)言機會少玩徊，怕發(fā)言租悄，不習慣說自己的想法。我覺得這是互助學習中最大的障礙恩袱。
? ? ? 從我自身來講泣棋，我做了精心的準備，自我感覺設計得挺好畔塔。但上完課我發(fā)現還存在非常多的不足：首先潭辈，我還是不夠相信學生，自己還是說得太多了澈吨，不自覺中剝奪了學生自主學習的權利把敢。其次，在課堂上由于問題過多谅辣，留給學生思考的時間不夠充分修赞，導致整個課堂就像在走流程，變成了單純的完成教學任務桑阶，還是沒有做到以學生為主體榔组。再次熙尉，有老師提出“是否每個環(huán)節(jié)都需要小組合作”這樣的疑問，我也進行了反思搓扯。這堂課的設計問題較多，我給每個環(huán)節(jié)都打上了“合作”兩字包归，這確實是值得推敲的锨推。課后我再細讀了相關的文章，對“合作”有了更深層次的了解公壤。在學習共同體中的合作的方式换可，一是個人合作，主要是不懂的同學問懂的同學厦幅，二是沖刺與挑戰(zhàn)沾鳄。就是對有挑戰(zhàn)性的、較多同學不懂的确憨，進行小組討論交流译荞。由此看來，這樣的學習模式要求教師在問題和環(huán)節(jié)的設計上更要精益求精休弃，對老師來說是個更大的挑戰(zhàn)了吞歼。
? ? ? “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”塔猾，課堂改革并不能一蹴而就篙骡，我必須做好打持久戰(zhàn)的準備。只有不斷地發(fā)現問題丈甸，不斷地總結糯俗，才能走得更好，更遠睦擂，期待自己和學生的共同進步得湘。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 江桃秀
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018年10月29日
