今天青年教師成長課程由北京師范大學(xué)姚穎教授來給我們作課睛约，姚教授分享的題目是《繪本閱讀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》凰兑。姚老師講的非常棒脯倚，通過繪本閱讀，能夠激起小朋友們的好奇心笋婿，提高孩子的閱讀能力和創(chuàng)造能力誉裆。通過姚老師的講解，我們知道每一則繪本故事都有它其中的寓意缸濒，每個繪本背后都是那么的與眾不同足丢，孩子可以通過繪本故事可以從中懂得一些道理，也明白很多的事情可以去做庇配，有的事情不可以去做霎桅。謝謝姚老師今天帶給我們的精神盛宴，讓我們知道閱讀是美的讨永。
姚老師用一段優(yōu)美的文字開始了今天的講課：現(xiàn)在是草長鶯飛的人間四月天，空氣中充滿著花的芳香遇革，同時卿闹，這還是一個充滿了書香的季節(jié)，是因為四月還有幾個和閱讀有關(guān)的日子萝快。4月2日锻霎，國際兒童圖書節(jié)，因為這天是著名的兒童作家安徒生的生日揪漩。4月23日旋恼，世界讀書日，這一天是作家塞萬提斯和英國著名作家莎士比亞的辭世紀(jì)念日奄容，所以多年來冰更，“世界讀書日”已成為許多國家閱讀者的一個節(jié)日产徊。下面姚老師和我們一起探討的更核心的問題是有關(guān)繪本閱讀的。
接下來蜀细，姚老師讓我們看了幾張照片舟铜，照片中的孩子們有安靜的，有開心的奠衔，有跳躍的谆刨，但是他們都有一個共同的特點,就是都在看色彩斑斕的、內(nèi)容有趣的归斤、形式多樣的痊夭、形象鮮明生動的繪本書。
一脏里、繪本是什么她我？
繪本是人生最初階段的一種閱讀，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)展史膝宁，閱讀時美的鸦难。其實人的成長在家庭、學(xué)校员淫，還在社會之中合蔽。家庭閱讀和學(xué)校閱讀構(gòu)成了一個人的主要的閱讀生活，其中就兒童的閱讀能力來看介返，包括：閱讀識別能力拴事，閱讀理解能力，閱讀分析能力和閱讀鑒賞能力圣蝎，而閱讀理解能力又是其核心刃宵。國外有研究認(rèn)為在教師李閱讀的圖書，能很大程度上提升孩子的閱讀理解能力徘公，下面重點談一談學(xué)習(xí)閱讀牲证。
那么繪本是什么？姚老師的講授給了我們新的認(rèn)識关面。繪本坦袍，又稱兒童圖畫故事書，是一種專門為兒童設(shè)計等太，依靠一連串的圖畫和為數(shù)不對的文字結(jié)合捂齐，或者完全沒有文字，全靠圖畫來傳遞信息缩抡、講述故事和表達(dá)情感的圖書奠宜。用連續(xù)性的畫面講述故事，表達(dá)情感，是連續(xù)性的圖書压真。
日本的圖畫書之父松居直先生在《我的圖畫書論》用兩個公式形象生動的區(qū)分什么是帶插圖的書娩嚼，什么是圖畫書：文+畫=帶插圖的書? ? 文×畫=圖畫書
加法是文和圖的簡單累加，而乘法是文和圖的深度融合榴都。
姚老師給我們講了《母雞蘿絲出門去散步》的繪本書待锈，該書作者是美國作家佩特·哈群斯。這本書獲得老師們的喜愛嘴高，它特別的接近生活竿音，呈現(xiàn)了文字階段更豐富的內(nèi)容和意義。作品色彩明媚拴驮，故事幽默春瞬、簡單流暢，總是貼近孩子們的角度認(rèn)真面對他們的問題套啤，深受兒童的喜愛宽气。姚老師還給了我們一個小思考：文字和圖畫結(jié)合，你讀到了一個怎樣的新故事潜沦？
我的理解是這本書的通過文字與畫面形成一種非程蜒模滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事,而圖畫則還講述了一只狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
繪本閱讀是為了一個人的精神成長打底子的工程唆鸡，繪本的根本意義在于給一個人的成長打下優(yōu)良的人性基礎(chǔ)涝影，繪本促進(jìn)人格的發(fā)展，是審美教育争占、情感教育的最好的形式燃逻。繪本是文本，是圖畫臂痕，是綜合性的美術(shù)設(shè)計伯襟，是給兒童帶來一種體驗的作品，繪本自身的可能性也是無限的握童。繪本創(chuàng)作的人才往往在設(shè)計學(xué)院姆怪，因為繪本注重構(gòu)思和設(shè)計。圖畫是繪本的生命澡绩，要形成一個連續(xù)的視覺印象片效。他展現(xiàn)兒童視域中的審美世界圖景，并能與兒童產(chǎn)生積極的英古、有意義的互動效應(yīng)的一種新興的讀物，主要指向兒童的生活現(xiàn)實與心理現(xiàn)實昙读，有針對性的配合兒童的身心健康發(fā)展召调。
二、繪本閱讀教育的價值和意義
繪本促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展，繪本促進(jìn)智力的發(fā)展唠叛，繪本促進(jìn)語言能力的發(fā)展只嚣，繪本促進(jìn)兒童社會交往、情緒情感的發(fā)展艺沼，繪本促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展册舞，繪本閱讀促進(jìn)兒童健全人格的形成。繪本故事中的情節(jié)會讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣并引起積極的思考障般，有了思考才會引發(fā)記憶调鲸，加深印象。兒童閱讀能力的心理基礎(chǔ)包括智力因素挽荡，也包括非智力因素藐石。從兒童閱讀的認(rèn)知過程來看，是一個不斷向上攀登的定拟，不斷進(jìn)階的過程：整體感知于微、獲取信息、形成解釋青自、作出評價株依、綜合運用。
繪本閱讀是起始階段的閱讀延窜，能夠構(gòu)建起閱讀的基礎(chǔ)能力恋腕。可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極的情感需曾，會產(chǎn)生和維護(hù)閱讀動機(jī)吗坚，并會對故事建立其整體的感知。閱讀的過程呆万，本身是一個不斷建構(gòu)意義的積極主動的思維過程商源。
等學(xué)生閱讀了繪本，有了自己的理解和整體感知之后谋减，也可以鼓勵孩子們?nèi)?chuàng)作繪本牡彻。在學(xué)生創(chuàng)作繪本的過程中，學(xué)生有了書的概念：書名出爹、作者庄吼、頁碼、封底严就、條形碼总寻、定價……這個都有助于學(xué)生的閱讀理解和創(chuàng)作。這種書面創(chuàng)作梢为，這種創(chuàng)造性的閱讀能力渐行，不僅僅局限于書面語言的表達(dá)轰坊，也體現(xiàn)在口語交際能力上。通過猜想內(nèi)容祟印，學(xué)生續(xù)說情節(jié)肴沫；通過情景表演，讓學(xué)生寓說于演蕴忆。學(xué)生的語言表達(dá)自信從容颤芬，閱讀能力也越來越高。
三套鹅、面對繪本站蝠，教師何為？
1芋哭、認(rèn)識繪本,嘗試與學(xué)生共讀繪本沉衣。
2、利用繪本,形成跨媒介思想,拓展教學(xué)素材資源减牺。
3豌习、利用本學(xué)科優(yōu)勢,結(jié)合繪本特質(zhì),嘗試教學(xué)運用。
4拔疚、利用繪本,走向跨學(xué)科整合教學(xué)肥隆。
在教學(xué)過程中我們?nèi)绾芜\用繪本呢？可以以繪本作為國家課程和地方課程的補(bǔ)充資源稚失。同時繪本也可以作為獨立的校本課程栋艳，是對學(xué)科課程的拓展和延伸，與學(xué)科課程存在著關(guān)系句各，但又相對獨立吸占。教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解凿宾，讓學(xué)生主動地參與聽故事和說故事矾屯，在教學(xué)設(shè)計中加入「說故事」活動等等。
繪本閱讀對兒童的成長必不可少初厚。閱讀關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本件蚕，兒童與生俱來的模仿能力，會激發(fā)并促使他們向書中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)产禾，在生活中會不自覺以其為榜樣并努力向其靠攏排作。愿我們在以后的教學(xué)中更多的引入繪本教學(xué)，還孩子一個明媚陽光的未來亚情。
