? 滿懷期待走進(jìn)“四川師范大學(xué)”的化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院506教室鞭光，認(rèn)真聆聽(tīng)和用心感受了年輕帥氣又可愛(ài)的楊老師的一節(jié)“兒童青少年情緒管理及溝通技巧”的心理學(xué)課程殴胧。這節(jié)課真的讓我受益匪淺阎曹，收獲良多恋脚。
閉上眼愁憔，在美妙的音樂(lè)聲中去放空自己，跟著老師的節(jié)拍重復(fù)幾次深呼吸藻雌。那一刻，仿若整個(gè)世界停止了跳動(dòng)斩个，什么都是靜止的胯杭，只能聽(tīng)到自己的呼吸，只能感受到自己的心跳受啥。工作中做个，生活中，我們真的很少這樣去感受一下放空自己的感覺(jué)滚局。如果我們不能靜下來(lái)居暖，如果我們太過(guò)于急躁，是不是就沒(méi)有理由去責(zé)備孩子們的鬧騰藤肢？說(shuō)到鬧騰太闺，是我們老師最最煩惱的事情吧？不過(guò)我還很少有過(guò)這樣的煩惱嘁圈，因?yàn)槲揖褪窍矚g和孩子瞎鬧騰省骂，自己仿佛就是一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子蟀淮。來(lái)看看我們楊老師今天早上到底講了什么吧！
一钞澳、暖場(chǎng)活動(dòng)
我們一般喜歡團(tuán)輔的老師都知道怠惶，暖場(chǎng)就是和團(tuán)隊(duì)老師們一起做一個(gè)有規(guī)律的小游戲≡冢可是今天的暖場(chǎng)不一樣策治，雖然也都是小組合作，但是很有意義兰吟。就是讓小組的老師們用橡皮泥做一個(gè)小組的賦能小助教览妖。楊老師也太可愛(ài)了吧！不過(guò)大家都很喜歡可愛(ài)的人揽祥，我們也應(yīng)該做一個(gè)孩子們喜歡的可愛(ài)老師吧讽膏？當(dāng)說(shuō)到賦能，我首先想到的是“小獅子”因?yàn)槲沂罴賲⒓印靶—{子獎(jiǎng)”拄丰，我真的有感受到了小獅子府树，大能量這樣的一種賦能。在互加計(jì)劃的字典里料按，“小獅子”就是有大能量的鄉(xiāng)村教師奄侠，我們就相當(dāng)于“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)载矿÷⒊保”我說(shuō)了我的想法過(guò)后，我讓組員老師們說(shuō)說(shuō)他們的想法闷盔，結(jié)果老師們都覺(jué)得做一個(gè)小獅子挺不錯(cuò)的弯洗。然后我們開(kāi)始分工合作，汪濤老師好聰明呀逢勾，百度一下萌萌的小獅子是個(gè)什么樣子牡整，然后我們就依葫蘆畫(huà)瓢。我負(fù)責(zé)做獅子腿溺拱。肖老師做獅子的尾巴逃贝，焦莉老師和湯老師做獅子的頭和身子，不到十分鐘的時(shí)間我們就完成了迫摔。分享的時(shí)候沐扳，我們也很積極，焦老師負(fù)責(zé)舉手句占，因?yàn)槭俏以O(shè)計(jì)的沪摄，所以我負(fù)責(zé)分享。
二、依戀理論
依戀理論是心理學(xué)中用以衡量個(gè)體間短暫性或長(zhǎng)久性人際關(guān)系的一項(xiàng)重要模塊卓起。眾多學(xué)者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)和敬，嬰兒通過(guò)與其主要照料者（特別是父母）的日常互動(dòng)戏阅，習(xí)得并逐漸內(nèi)化不同內(nèi)型的依戀狀態(tài)昼弟，對(duì)其今后的人際關(guān)系發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在兒童與青少年群體中奕筐，依戀狀態(tài)主要有四種類型：安全型舱痘、焦慮型、回避型离赫、恐懼型芭逝。面對(duì)各種類型的孩子，我們首先要尊重和理解渊胸，然后是對(duì)于不同類型的孩子要用不同的方法旬盯。最終就是要讓孩子能有安全感，安全型的孩子一般是在班上比較優(yōu)秀的孩子翎猛。我在想我們班就有典型的回避型孩子胖翰，我很感謝楊老師，我知道怎樣讓他找到安全感切厘，如何去鼓勵(lì)他不再回避萨咳。其實(shí)孩子的表情和動(dòng)作都有間接地告訴我們一些他需要的信息，我們只要能找到那個(gè)聯(lián)接點(diǎn)就可以了疫稿。老師說(shuō)“聯(lián)結(jié)是一切關(guān)系的開(kāi)端培他，孩子能感覺(jué)安全的或者一些非言語(yǔ)的溝通，有種神奇的魔力遗座∫荩”
三、社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論
社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論從五個(gè)層面建構(gòu)了兒童發(fā)展的面向员萍，并針對(duì)每一向列舉出了詳細(xì)的發(fā)展目標(biāo)腾降。值得注意的是，社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論不僅僅聚焦學(xué)校及課堂對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展影響碎绎，更側(cè)重聯(lián)結(jié)兒童的家庭、社區(qū)及其他相應(yīng)外部資源抗果，以期為兒童提供多系統(tǒng)筋帖、多維度和多視角的情感安全支持和建構(gòu)。我很贊同楊老師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話的觀點(diǎn)冤馏，我也常常是這樣做的日麸。以后一定試著像楊老師說(shuō)的那樣，把“你”變成“我”。不要跟孩子說(shuō)：“你沒(méi)有完成作業(yè)”代箭，應(yīng)該說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你沒(méi)有完成作業(yè)墩划，可以說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？”
感謝“馬云公益基金會(huì)”嗡综、感謝基金會(huì)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)乙帮，我們真的收獲滿滿，學(xué)到了很多知識(shí)极景。
