在一次公開課中曹宴，我選取的課例是宋代詩(shī)人翁卷的古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。這首詩(shī)作者采用白描的手法歉提，寫了鄉(xiāng)村四月的美景笛坦，表達(dá)作者對(duì)于鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)以及對(duì)于勞動(dòng)人民勤勞的贊美和對(duì)農(nóng)民的同情。

第一次備課苔巨，在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上版扩，我以教知識(shí)點(diǎn)為主，后來(lái)幾經(jīng)思索侄泽，發(fā)覺(jué)學(xué)一整首古詩(shī)礁芦，教幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者翻譯幾個(gè)詩(shī)句意思悼尾，勢(shì)必會(huì)把一首完整的詩(shī)歌柿扣，解剖的體無(wú)完膚。這樣的教學(xué)诀豁，雖然抓住了詩(shī)歌的幾個(gè)考點(diǎn)窄刘，卻破壞了詩(shī)歌在學(xué)生心中的整體美感和美好形象，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣舷胜，這樣的教學(xué)模式娩践，并不利于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的培養(yǎng)∨牍牵《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)翻伺，杜絕以教師的解讀代替學(xué)生對(duì)文本的理解，也就是要從整體上提升學(xué)生對(duì)文本的感知能力沮焕。所以吨岭，我決定推翻前面的所有課程設(shè)置，采用以讀為主的形式峦树，展開對(duì)詩(shī)歌的課堂教學(xué)辣辫。

這首詩(shī)本身采用的就是白描手法旦事，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙急灭。鄉(xiāng)村四月閑人少姐浮，才了蠶桑又插田≡岵觯”詩(shī)人用簡(jiǎn)單的28個(gè)字卖鲤，描寫了鄉(xiāng)村四月的美景，學(xué)生從“才”和“又”兩個(gè)字中畴嘶，悟到農(nóng)人的忙碌蛋逾。白描手法，意味著采用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言窗悯，用簡(jiǎn)單的筆墨区匣，不加修飾地寫出生動(dòng)鮮明的形象。因此蟀瞧，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)言也比較好理解沉颂，他們能從這首詩(shī)歌當(dāng)中，領(lǐng)悟到作者所要表達(dá)的言外之意悦污。那么铸屉，對(duì)于詩(shī)句的翻譯，只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言翻譯就行了切端。在我看來(lái)彻坛，再美的翻譯都不及原詩(shī)句的美，為什么不去感悟詩(shī)句的美踏枣，而是糾結(jié)于給不給學(xué)生教授翻譯成為現(xiàn)代語(yǔ)言呢昌屉？

在課堂教學(xué)中，我將大量時(shí)間用來(lái)朗讀茵瀑〖渫裕“讀書百遍，其義自見(jiàn)马昨【好保”通過(guò)學(xué)生一遍又一遍地讀，實(shí)際上是在滲透學(xué)生對(duì)于文本理解的能力鸿捧，在讀中悟出詩(shī)意屹篓，在讀中悟出詩(shī)情，在讀中了解作者是一個(gè)什么樣的人匙奴。學(xué)習(xí)古詩(shī)堆巧，把一切交給朗讀。王君老師曾說(shuō)，朗讀是解讀文本的捷徑谍肤。

我在任何一篇課文備課時(shí)啦租，總要朗讀多遍文本，這樣對(duì)文本就有了自己的解讀荒揣。語(yǔ)文老師對(duì)文本有自己的理解刷钢，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也要比參考教案生搬硬套教給學(xué)生的效果好乳附。因?yàn)閷W(xué)生可以從教師的解讀中，讀出自己對(duì)于文本的理解伴澄，正所謂“一千個(gè)讀者赋除，就有一千個(gè)哈姆雷特》橇瑁”而我們的基礎(chǔ)教育举农，為何又要將學(xué)生學(xué)習(xí)文本定為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)呢？這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子敞嗡，只是會(huì)考試的機(jī)器颁糟，而非有著色彩斑斕的生命個(gè)體。在人與機(jī)器之間喉悴，我寧愿選那個(gè)差一點(diǎn)的人棱貌，也不愿整天面對(duì)只有標(biāo)準(zhǔn)答案的“機(jī)器”，教育是人的教育箕肃，并不是答題器的培養(yǎng)婚脱。

通過(guò)學(xué)生多種形式地讀，從最后兩句“鄉(xiāng)村四月閑人少勺像，才了蠶桑又插田障贸。”讓學(xué)生仿寫自己的忙碌吟宦，————閑人少篮洁，才了——又——。學(xué)生很快從自己繁忙的學(xué)業(yè)中說(shuō)出：臨近考試閑人少殃姓，才了復(fù)習(xí)又練習(xí)袁波，把學(xué)業(yè)的忙碌體現(xiàn)得淋漓盡致。那么辰狡，學(xué)生也就能夠理解詩(shī)人筆下的農(nóng)人們有多忙碌了锋叨。其實(shí)，農(nóng)人不止春季忙碌宛篇，而且一年四季都在忙碌之中娃磺，所以在這里，又體現(xiàn)出作者對(duì)于農(nóng)人勤勞的贊美叫倍，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫之心偷卧。因?yàn)樵谵r(nóng)村豺瘤，農(nóng)歷4月以來(lái)，農(nóng)民再?zèng)]有施閑的時(shí)間了听诸，小春收緊接著就又播種夏季作物坐求。其繁忙的景象讓一個(gè)看客深感農(nóng)民之不易，有憐憫而生敬畏之情晌梨。

在古詩(shī)教學(xué)中桥嗤，放在以前我也會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生翻譯某句詩(shī)。在讀了大量經(jīng)典之后仔蝌，我覺(jué)得一切的翻譯都是徒勞泛领，再美的句子美不過(guò)翁卷的原詩(shī)。那么敛惊，為什么總是要我們用不完美的翻譯與完美的詩(shī)句匹配呢渊鞋？難道不是很奇怪的現(xiàn)象嗎？教學(xué)中瞧挤，只要學(xué)生理解的就不必講锡宋，學(xué)生不理解的詩(shī)句，通過(guò)突破重難點(diǎn)字詞特恬，達(dá)到對(duì)詩(shī)句的理解执俩。至于把詩(shī)句翻譯成為現(xiàn)代文，有多大的價(jià)值癌刽？不要說(shuō)學(xué)生奠滑，即便是翻譯高手，翻譯出來(lái)的詩(shī)句妒穴，能抵得上原詩(shī)句嗎宋税？何況，這首詩(shī)作者本來(lái)采用的就是白描的手法讼油，意思一目了然杰赛，又何須畫蛇添足？

學(xué)古詩(shī)矮台，最重要的是體悟作者的情感乏屯，領(lǐng)悟作者對(duì)于情感的獨(dú)特表達(dá)。正因?yàn)樽髡呦矚g鄉(xiāng)村四月瘦赫，所以辰晕，才有必要以文字的形式記錄下來(lái)，古今中外确虱，這樣的詩(shī)人不計(jì)其數(shù)含友，這才是真情實(shí)感。

學(xué)生們應(yīng)該學(xué)到的也應(yīng)該是這種對(duì)于生活真性情的表達(dá)。那么窘问，在古詩(shī)教學(xué)中辆童，同時(shí)也就完成了對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)惠赫，其實(shí)把鉴，對(duì)于詩(shī)句意思的解釋應(yīng)該是選擇性的，有針對(duì)性的儿咱，否則就會(huì)破壞了詩(shī)歌原有的美好庭砍。一旦古詩(shī)中的美好形象遭到破壞，學(xué)生就難以品出詩(shī)歌中的情趣混埠，那么學(xué)習(xí)古詩(shī)也會(huì)成為一場(chǎng)徒勞逗威。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，尤其小學(xué)階段的古詩(shī)岔冀，萬(wàn)不可以教師的解讀破壞了詩(shī)歌在孩子們眼中的整體完美形象，否則概耻，孩子眼里的詩(shī)歌只剩下幾個(gè)詞語(yǔ)解釋使套，幾句詩(shī)歌意思的翻譯。詩(shī)歌中美的地方還有很多很多鞠柄，通過(guò)朗讀引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣侦高，如果僅僅把把翻譯古詩(shī)意思作為學(xué)習(xí)古詩(shī)的最終目標(biāo)，是不是顯得有些膚淺呢厌杜？