今年有個很火的動畫片叫《哪吒》五歲的兒子看完了天天都在那喊“我的事情我自己說才了才算”以及“若是命運不公，我就要和他斗到底”但是遇到不公有時真的不敢教育孩子斗到底拴竹。
寫這篇文章的時候唐础，我正在咖啡館等待一個人箱歧，是我2015屆的學生，她放寒假從山東路過哈爾濱來看我一膨。這種感覺很奇妙呀邢，讓我感到自己得到了心理上的療愈。我認為只要學生喚你一聲老師豹绪，那就有責任給予他支持价淌、鼓勵和引導。寫這篇文章的目的不是表達我們的師生情誼，我想說的是蝉衣，回顧今年的一些個案括尸，促使了我關于教育環(huán)境的思考。這篇文章沒有針對某些組織或者個人病毡，只是拋出一些我看到的角度和大家分享濒翻，供大家思考。
有問題的是剪验？孩子？老師前联？家長功戚？
教育行業(yè)這幾年可謂是一片藍海，不斷地熱錢涌入教育行業(yè)似嗤，幼兒園的迅速擴張啸臀，師資力量匱乏，教師隊伍也就變得魚龍混雜烁落，很多沒有經(jīng)驗乘粒，沒有基本素質的老師進入到這個行業(yè)里來，讓我們看到的是這幾年幼兒園的頻發(fā)的傷人事件伤塌。這中間還有其他因素這里暫且不表灯萍。
另外隨著地產(chǎn)經(jīng)紀催生的校區(qū)房現(xiàn)象，哈爾濱出現(xiàn)很多名校的分校每聪，名校的“集團化”趨勢明顯旦棉，有點步幼兒園后塵的感覺，老師的問題也開始顯現(xiàn)药薯，班級孩子超員绑洛、老師工資低、戲精家長的無理刁難童本、學校沒有給老師很好的支持等等真屯，這也讓老師承受了很大的壓力。
這兩年一些所謂的穷娱，在學校里“品行障礙”的小朋友家長找到我绑蔫，說老師覺得孩子心理有問題，建議來看心理咨詢師泵额，這些孩子大多數(shù)還是來自哈爾濱的一些“知名”的學校晾匠，關于孩子是否有心理問題我想給讀者自己判斷，我認識的老師都是很不錯的梯刚，可能因為都是通過一些心理教育的課程凉馆，團體心理工作坊認識的，起碼他們在為教育終身學習，也在為了孩子做出改變澜共。在學校向叉，老師的個人風格起到很重要的作用，我見過名校里老師對孩子的傷害嗦董，也看到過普通小學充滿愛與包容的老師母谎。所以教育的本質來源于我們大人的自我教育，這里的大人包括老師也包括家長京革。想先和大家說3個案例奇唤，案例已經(jīng)征求了來訪者或監(jiān)護人的同意，為了保護隱私匹摇，細節(jié)有隱藏咬扇。
小A是一名很聰明但是也很有“個性”的男孩子，小學一年紀起廊勃，老師就對他各種的貼標簽懈贺，甚至讓全班同學都集體監(jiān)視他，孩子在老師強權下的環(huán)境中被孤立了坡垫，很明顯的是梭灿，其他孩子在學校沒人敢和小A玩，但是出了學校冰悠，小A的朋友卻很多堡妒，很多同學也都很喜歡他，但是在學校溉卓，大家害怕老師不敢和他玩涕蚤。很多的經(jīng)歷讓他很痛苦，孩子無處發(fā)泄的诵，就選擇對抗和反抗万栅。而且反抗的情緒也一次次的升級，其實孩子的內心感覺自己被大人欺負了西疤，他其實在學著保護自己……小A的故事里烦粒，老師的做法教會了全班同學，要冷漠代赁，同伴之間要猜忌扰她，要盯著別人的缺點，要學會誣陷別人芭碍，這樣的班級徒役，太可怕了。（文末有這個案例的思考）
小B是一位樂觀的小男孩窖壕，他的媽媽很忙忧勿，尤其是媽媽總是加班杉女，雖然媽媽很愛他，但陪伴的時間很少鸳吸，這讓他的安全感有點不足熏挎，他總是和女老師很親近，經(jīng)常的行為是抱老師的大腿晌砾，但是他遇到了一個很理解他的老師坎拐，并沒有嫌他煩，還給了他支持和鼓勵养匈，這種關系也給了他前進勇氣和積極陽光的心態(tài)哼勇。
小C是一位很調皮，總是忍不住打擾身邊的人呕乎，很多時候都是靠動手解決問題积担，因為小時候媽媽比較嚴厲，總是會打他楣嘁，但是媽媽近幾年通過學習已經(jīng)改編了很多磅轻，小C的行為談不上暴力珍逸，只是我們常說的有點“手欠兒”逐虚，但老師的處理方式總是把事情推給家長解決，造成了每天都有家長找小C的家長谆膳，全是些小事叭爱，在班級里他沒有同桌，被老師在眼皮子底下消極的關注著漱病，老師總是拿著手機對著孩子拍照片和視頻發(fā)給小C的媽媽买雾，讓媽媽很苦惱得了很嚴重的焦慮癥，老師的情緒上來甚至還會打罵孩子杨帽，和他工作一段時間孩子有點好轉漓穿，后來的一件事情讓我看到了消極關注對孩子的影響，就是有一次當孩子的老師生病請假了2周左右注盈，孩子奇跡般的沒有任何問題晃危，家長也沒有找到小C媽媽，代課老師也沒說孩子有什么不好的行為老客。這個故事我想就講到這僚饭，給大家思考。
今年還聽到很多老師嘴里的語言暴力“你媽媽上輩子做什么孽了胧砰，這輩子有你這樣的孩子”“和他一起玩很危險鳍鸵，大家都不要和他玩”“你就是個傻子，笨蛋”……太可怕了尉间！
看似“品行障礙”的孩子們
當一些被老師說成有問題的孩子走進咨詢室偿乖，當他們在一個自由與受保護的空間下击罪，當在咨詢師的共情理解與尊重的積極關注時，他們變得非常有禮貌汹想，變得很懂事外邓，和學校老師或者家長描述的不太一樣，這是為什么呢?
有的老師和家長總會描述孩子有“個性”與其說是個性古掏，倒不如說他們都很聰明损话，他們不喜歡逆來順受，他們渴望公平槽唾，他們渴望被尊重丧枪，他們希望自己可以做好（雖然有時他們沒有能力做好而發(fā)脾氣）但是學校是個亞社會，這里誰是領導家的孩子庞萍、誰是別人介紹的拧烦、誰給了多少好處…………這個社會本就是不公平的，唯一的公平是對于每個人都不公平钝计。所以我們只能教會孩子如何在這個不公平的小社會獨善其身恋博，做好自己，這是我們作為家長要做的私恬。雖然不想看到孩子提前經(jīng)歷這些债沮，但也不想孩子因為學習以外的事情過多分心，因為師生關系讓孩子厭學的事兒太多了本鸣，遇到一個愛孩子的好老師不得不說是一種緣分疫衩。
教育環(huán)境
一個人會面對大致三種環(huán)境，家庭環(huán)境荣德、學校環(huán)境闷煤、社會環(huán)境，方便大家理解涮瞻，我舉個例子鲤拿，因為學生時期只經(jīng)歷學校環(huán)境和家庭環(huán)境，所以有時我們身邊會看到這樣的孩子：
有的在家里很懂事署咽，在學校就變成了小霸王近顷，
有的孩子在家里無法無天，但是老師說的話確實金牌令箭
但也有在學校和在家都很乖或者在學校在家都很情緒化艇抠。
放在成人的世界力也是一樣的幕庐，有的人在外面很暴躁，但是在家里對待家人很溫柔家淤，也有的人在外面是個老實人异剥，在家卻是任性不講理。是什么原因造成了這樣強烈的反差呢絮重？其實這三種環(huán)境中的每個環(huán)境建立冤寿，還有兩種關鍵因素歹苦，就是“權力系統(tǒng)”和“情感系統(tǒng)”。
如果孩子愿意聽取你的建議和你的指導督怜，說明你們之間的“權力系統(tǒng)”建立的還不錯殴瘦，“權力系統(tǒng)”的根基是“情感系統(tǒng)”，如果一個孩子和大人的“情感系統(tǒng)“建立的很好号杠，孩子就有可能愿意聽大人的勸誡蚪腋，并且愿意和你建立一種“權力系統(tǒng)”的關系，如果一個孩子不聽你的話姨蟋，和你故意搗亂屉凯，多數(shù)是“權力系統(tǒng)”上出現(xiàn)問題了，情感先于權力眼溶，如果沒有“情感系統(tǒng)”基礎的話悠砚，那么權力系統(tǒng)的建立也無從說起。如果只有“情感系統(tǒng)”沒有“權力系統(tǒng)”的話就是我們常說的蜜罐里長大的孩子或者被驕縱慣壞的孩子堂飞。如果只有“權力系統(tǒng)”沒有“情感系統(tǒng)”的話灌旧，孩子就會在這個環(huán)境中叛逆和反抗。美國心理學家簡·尼爾森的《正面管教》中的核心是“溫和而堅定”也是一樣的道理绰筛，溫和在前枢泰，堅定的堅持原則和樹立約定在后。一個孩子在家很不乖别智，不代表在學校也是那樣宗苍，我們作為老師稼稿，學校發(fā)生的事情薄榛，在學校是可以解決的，有時讓家長幫忙效果可能不會很明顯让歼，因為家長回家再和孩子講一些什么道理呀什么的有可能錯過了正確的解決問題的時機敞恋，如果一些家長不會方法反而負強化還會起到反效果。
關于家庭教育和學校教育
如果上面的你看懂了谋右，也許能解答一個社會上的疑問硬猫，就是孩子教育的不好到底是誰的責任，因為這個一些家長和老師爭論不休改执，家長推給老師啸蜜，老師推給家長，但殊不知推卸責任其實也是人內心正常的一個防御機制辈挂，遇到問題我們更多要先想想怎么解決問題衬横，而不是選擇“逃避”這個心理防衛(wèi)機制。
對于家庭教育以及心理教育我以前講過很多課程终蒂，這不是幾句話可以說明的事情蜂林∫Ｋ撸《圓桌派》的節(jié)目里有一期說：“教育孩子的關鍵在于父母是什么樣的人，哪怕這個家長的做法有些不對噪叙，就拿打孩子來說矮锈，父母如果為人很好，即便打孩子也是會有分寸的睁蕾“浚”所以只要家長的為人很好，孩子不會有什么大的問題子眶。
家庭教育的核心其實是孩子的人格的教育猫缭，家庭教育交給孩子安全感、自信壹店、自尊心等優(yōu)秀的人格特質猜丹。但家庭教育是長期的不可測量的，家庭教育的內容也很隱性硅卢。家庭教育就是家長有意在日常生活中通過身傳言教射窒、生活方式、情感交流等形式将塑，對子女施以一定的教育影響脉顿，繼而使家庭成員彼此相互影響的一種社會活動。家庭教育也是學校教育的基礎点寥。
說完家庭教育艾疟，我們來談談學校教育，學校的教育是短期可以測量的敢辩；學校教育的內容很明確蔽莱，學校交給孩子知識；讓孩子在群體中建立健康的自我和樹立正向的人格戚长，為孩子未來走向社會教育的打下基礎盗冷。
學校與家庭是相輔相成的，家庭教育塑造孩子的自我同廉，學校教育塑造的是群體中的自我仪糖。我和身邊的老師也經(jīng)常探討，也是幫助我更好的了解我的個案迫肖，現(xiàn)在“名泄埃”班級學生超載，再加上社會普遍焦慮和心理壓力滲透到各個行業(yè)蟆湖，學校也不例外故爵。一名學校的心理老師和我聊天時說，其實很多老師都在這種壓力下不同程度的出現(xiàn)神經(jīng)癥的表現(xiàn)帐姻，諸如焦慮癥稠集、恐懼癥奶段、抑郁癥、強迫癥剥纷、雙向情感障礙等痹籍，在行為上表現(xiàn)出的對孩子沒有耐心、追求完美晦鞋、貼標簽蹲缠、推卸責任、逃避悠垛、負面的移情等等线定。所以有時不是老師不好，而是老師生病了确买。
關于社會教育
在心理咨詢室對于孩子來說是為數(shù)不多的斤讥，可以接觸到的，社會教育的一種湾趾，孩子們通過箱庭療法芭商，音樂療法、游戲療法搀缠、繪畫療法等非語言表達性藝術治療铛楣，在咨詢師營造出的自由與受保護的空間中進行著自我療愈，讓自己無意識涌現(xiàn)的感受和情結得到整合艺普，并成為更完整的自己簸州，以及面向未來，繼續(xù)前行而積蓄心理的能量歧譬。
大人們的自我成長
蒙臺梭利女士曾經(jīng)有一句經(jīng)典的語錄：“我們要端正教師和家長對待兒童的態(tài)度岸浑，因為兒童不能很好的保護好自己，他們相信別人告訴他們的任何事情缴罗，我們在他們身上好像找到了一個我們發(fā)泄情緒的機會助琐，但兒童很快會忘記我們的罪惡祭埂，而且對于我們指責他們的一切感到內疚面氓。因為孩子是沒有判斷的∏穑”這里說到的大人包括：老師舌界、家長和孩子身邊的其他大人們
我相信大家心底都想成為一名孩子喜歡的父母，一名學生愛戴的好老師泰演。但可是為什么我們總是會感到內心乏力呻拌、無助，道理都明白為什么自己做不到睦焕。黑暗中時常問自己藐握，我為什么剛才要憤怒靴拱，為什么我要用這么極端的處理方式……
這一切的一切其實都離不開我們的經(jīng)歷，離不開來自原生家庭的經(jīng)歷猾普，離不開來自社會工作的經(jīng)歷等等袜炕。也許我們正在給孩子一些他完不成的期待，也許我們也在復制自己經(jīng)歷過的事情初家，因為我們曾經(jīng)也是孩子偎窘，也有可能是哪個被傷害的孩子。希望有覺察的一代溜在，可以終止一種循環(huán)陌知。
文末后記
其實前段時間我也很焦慮，因為兒子明年上學掖肋，本不焦慮的仆葡，但是看到身邊確實的存在著這樣那樣的老師們，我也很焦慮志笼，擔心兒子會遇到不好的老師浙芙，但是現(xiàn)在不在焦慮了，還是那句話籽腕，學校就是一個小社會嗡呼，我們不能逃避，我們要教會孩子如何在這樣的環(huán)境中做到獨善其身皇耗。
如果當你的孩子正在處于這種不太理想學校環(huán)境南窗，可以嘗試和孩子這樣表達：“寶貝，你是不是覺得在學校遇到XXX事情讓你覺得很不公平郎楼，（媽媽/爸爸）理解你有這樣的情緒万伤，遭遇到這些確實會讓人覺得很難受，但是呜袁，媽媽/爸爸覺得敌买，作為學生，你要做的就是在學校尊重老師說的話阶界，服從老師的安排虹钮，如果覺得哪里受到了不公平的對待時，再或者發(fā)生讓你很不舒服的事情膘融，可以和爸爸媽媽說芙粱，由爸爸媽媽這樣的大人出面和老師溝通，因為你還是個孩子氧映，在學校要學會保護好自己春畔，作為一名學生，頂撞老師，隨意發(fā)泄情緒會讓你也更難受或者更不舒服律姨≌窬”
如果您以成為一位受學生愛戴的優(yōu)秀老師為目標，希望可以很好的與孩子們表達同理心择份，給與孩子信任铺韧、尊重、鼓勵缓淹、支持和老師的愛哈打。固然一些孩子的家庭有很大的問題，但是作為老師讯壶，我們不要忘了我們除了教書還要育人料仗。這是我們的工作，也是我們的責任伏蚊。如果你有很多抱怨立轧，比如工資低，待遇差躏吊，學校的不公平氛改，也請放過孩子，換個工資更高的職業(yè)你會更快樂比伏。如果你長期處在焦慮胜卤、抑郁等不安的情緒中也請您向身邊的心理老師和心理咨詢師求助。
如果小A的故事是這樣赁项，小A剛上學葛躏，不是很適應學校的環(huán)境有點情緒，老師發(fā)現(xiàn)了這一點悠菜，主動讓他多參與班級的工作舰攒，如果和別人發(fā)生矛盾和沖突讓兩個小朋友在自己面前把話說清楚，促進孩子間和好悔醋，學校的事情學校解決摩窃，也可以通過班會討論如何幫助班級里需要幫助的小朋友。理解孩子和孩子產(chǎn)生同理心芬骄，幫助孩子一起想辦法猾愿。給孩子一個安全的學習環(huán)境。如果是這樣德玫，小A也許就不會有后面的事了匪蟀。
