作為美國(guó)當(dāng)代最著名的社會(huì)學(xué)家之一费变，本書作者安妮特·拉魯用10年時(shí)間圣贸，采訪了88個(gè)不同背景的家庭，總結(jié)出不同階層的家庭教育模式吁峻。
十年追蹤觀察用含，88個(gè)家庭啄骇，從中產(chǎn)到貧困不同背景，最后拉魯和她的團(tuán)隊(duì)觀察到兩種教育模型：“協(xié)作培養(yǎng)”和“成就自然成長(zhǎng)”缸夹。
前者是中產(chǎn)家庭選擇的教育模式，概括地說橡类，就是那種高投入芽唇、強(qiáng)規(guī)劃的教育模式；后者是工薪家庭和貧困家庭會(huì)實(shí)行的教育模式研侣，也就是如非必要，父母不涉入孩子的玩耍與學(xué)習(xí)庶诡，相信孩子成長(zhǎng)是TA自然發(fā)展的過程。
說得更直白一點(diǎn)，這兩種模式傀蚌，就是“富教育”和“窮教育”善炫。
因?yàn)榧议L(zhǎng)投入不同，孩子的童年呈現(xiàn)出不平等的分化箩艺。這點(diǎn)真的很像我們語境中“起跑線”的變體。
富教育的特征是父母通過教育傳遞他們的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)榨惰，窮教育的特征是父母在忙于生計(jì)之外静汤，幾乎沒有什么特別的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)可以傳遞給孩子。
也就是說藤抡，孩子真正的起跑線是父母的教育策略與資源抹估。
教育的本質(zhì)，說到底都是父母的人生復(fù)制药蜻。
相比美國(guó)谷暮，我們還沒有完整的經(jīng)驗(yàn)可以當(dāng)作參照系。
在中國(guó)湿弦，70、80后的童年應(yīng)該是典型的“成就自然成長(zhǎng)”蔬充，到了我們孩子這一代，“協(xié)作培養(yǎng)”剛剛興起：中產(chǎn)家長(zhǎng)漸漸發(fā)覺榨呆，在學(xué)術(shù)教育之外庸队，還有好多家長(zhǎng)在職場(chǎng)上看到的能力，是學(xué)校根本不教的彻消，這便是初代中產(chǎn)家長(zhǎng)的困惑與迷茫，課外加碼一方面從能力補(bǔ)足開始丙笋，一邊有點(diǎn)自我懷疑：這種占用了孩子業(yè)余時(shí)間煌贴，吞噬掉全家金錢和閑暇時(shí)間的培養(yǎng)方式，到底有沒有用怠肋？是不是強(qiáng)迫癥井濒？
相比之下，美國(guó)中產(chǎn)家庭已經(jīng)經(jīng)歷了好幾代這樣的教育酪惭，不太為額外付出感到困惑者甲。拉魯?shù)年P(guān)注點(diǎn)也是直接跳開相對(duì)無差別的學(xué)校教育，探討美國(guó)孩子的課外活動(dòng)——
一種有組織化的虏缸，甚至是制度化的課外活動(dòng)刽辙，正在成為中產(chǎn)家庭的標(biāo)配。
什么叫制度化宰缤？簡(jiǎn)單來說晃洒，就是當(dāng)普通家庭孩子毫無拘束朦乏、瞎玩著度過課余時(shí)間的時(shí)候呻疹，中產(chǎn)家庭已經(jīng)用一張密不透風(fēng)的時(shí)間表，安排好孩子的運(yùn)動(dòng)刽锤、合唱、舞蹈鹅心、話劇等等一系列活動(dòng)纺荧。周密的起止時(shí)間颅筋，嚴(yán)格的Deadline，所有家庭計(jì)劃全都為孩子的課外活動(dòng)時(shí)間讓步占贫。
這就是美國(guó)中產(chǎn)家庭孩子的現(xiàn)狀先口。虎媽蔡美兒在美國(guó)絕不是異類厢汹。
為什么課外活動(dòng)如此重要谐宙？拉魯說，因?yàn)檎n外活動(dòng)實(shí)際上是中產(chǎn)家庭給孩子的就業(yè)前訓(xùn)練——“中產(chǎn)階級(jí)孩子經(jīng)常參加的活動(dòng)搭综，在組織風(fēng)格上都復(fù)制了工作場(chǎng)所的關(guān)鍵方面”划栓。
這是一些什么樣的能力與優(yōu)勢(shì)？通過一些對(duì)中產(chǎn)家庭孩子的觀察忠荞，拉魯描繪了這樣一些典型場(chǎng)景：
1
承擔(dān)任務(wù)，不輕言放棄
體育項(xiàng)目中的法則奋姿，非常容易遷移到學(xué)習(xí)或生活的其他方面。中產(chǎn)家長(zhǎng)會(huì)跟孩子說：人生就像足球比賽一樣萍悴，賽球是件苦差事寓免，但你能哭著說踢不了嗎？你只能更加努力撕予。
2
團(tuán)隊(duì)合作
在比賽中蜈首，孩子從小就能懂得，如果你的隊(duì)得分了吆寨，那這一分是屬于全隊(duì)的踩寇，如果對(duì)方得分了，那就是全隊(duì)都有責(zé)任辣卒，不只是一個(gè)人的問題睛榄。他們?cè)谠诒荣愔形樟诉@個(gè)道理，未來也能堅(jiān)守這個(gè)態(tài)度计露。
3
習(xí)慣用溝通解決問題
當(dāng)孩子在豐富的課外活動(dòng)中通過體驗(yàn)產(chǎn)生了問題憎乙，家長(zhǎng)常常用提問的方式來回答問題，領(lǐng)著孩子一步一步解決問題泞边，而不是直接給出指令阵谚。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子烟具，更習(xí)慣與跟自己的上司和同事協(xié)商問題奠蹬，而不是沖動(dòng)爆發(fā)或默默忍受。
孩子們?cè)谶@樣場(chǎng)景中學(xué)到的道理冀痕，可以用于學(xué)習(xí)狸演，還可以用于未來職場(chǎng)。這就是中產(chǎn)家長(zhǎng)給孩子的“優(yōu)勢(shì)傳輸”宵距。
中產(chǎn)家庭孩子從小經(jīng)過這樣課外活動(dòng)的鍛煉，他們會(huì)形成兩種自信满哪，第一種是應(yīng)對(duì)成人世界的自信，第二種是對(duì)自己的自信哨鸭。
無論是運(yùn)動(dòng)隊(duì)還是舞蹈隊(duì)，相比學(xué)校兔跌，更像是職場(chǎng)的變體峡蟋，孩子有很多機(jī)會(huì)跟教練溝通，為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)或抗?fàn)幠撤N安排蕊蝗，當(dāng)孩子進(jìn)入職場(chǎng)，TA已經(jīng)很習(xí)慣公司組織和上司對(duì)他的態(tài)度蓬戚，也能第一時(shí)間明白，應(yīng)該如何在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)任務(wù)子漩。
第二點(diǎn)，因?yàn)樵诩彝ブ械闹行牡匚淮逼茫约罢n外活動(dòng)到底是更小規(guī)模的團(tuán)體，孩子很容易建立自尊感和主人翁的感覺缕棵，這種自信會(huì)伴隨孩子終生涉兽，幫助他們更勇敢接受挑戰(zhàn)。
與此相反的枷畏，如果一直隔絕在成年人世界之外，孩子一腳踏入成人世界時(shí)拥诡，會(huì)顯現(xiàn)出局促感與疏離感郭厌，這種不自信會(huì)讓TA在職業(yè)生涯開始階段錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)袋倔。
這兩種教育結(jié)果的分化折柠，事實(shí)上也越來越成為我們開始注意到的現(xiàn)象。
從現(xiàn)實(shí)中的職場(chǎng)看扇售，一邊是見多識(shí)廣的靠譜新人，在實(shí)習(xí)階段就能成為公司的重要角色承冰，一邊是從來只埋頭讀書的菜鳥新人，幾乎要花一年時(shí)間來解決自己的懵圈狀態(tài)困乒。
很多時(shí)候我們把這兩種現(xiàn)象歸結(jié)于不同個(gè)體的性格差異，但《不平等的童年》給出了更一針見血的歸因：因?yàn)榻M織化娜搂、制度化的早期訓(xùn)練，越來越多具有社會(huì)化才能的年輕人將被培養(yǎng)出來百宇，更適應(yīng)職場(chǎng)，更易于成功携御；而那些從小被放任跟隨天性成長(zhǎng)的孩子，或只關(guān)注學(xué)校學(xué)業(yè)的孩子啄刹，他們的童年可能會(huì)輕松容易一點(diǎn)涮坐，但未來可能會(huì)更難誓军。
中產(chǎn)父母的代價(jià)：
更好的教育一定不是“快樂”教育
不同的教育投入，造就不同的教育結(jié)果谭企，這當(dāng)中有某種固化的基底评肆，比如中產(chǎn)家庭有經(jīng)濟(jì)實(shí)力做更多教育選擇，貧困家庭可能實(shí)在拿不出2美元的活動(dòng)費(fèi)用瓜挽，但在極端富有與極端貧窮之間，教育的不平等更多是投入意愿的差別久橙。
《不平等的童年》中著墨最多的，其實(shí)是中產(chǎn)家庭在孩子教育中的付出淆衷，拉魯稱之為中產(chǎn)教育“代價(jià)”的部分：
首先是高額費(fèi)用。拉魯調(diào)研的這些家庭渤弛，每年都會(huì)常規(guī)性花上成百上千美元來增益孩子的各種活動(dòng)。家長(zhǎng)也會(huì)有那種錢不夠花的感覺她肯，但中產(chǎn)家庭一般不跟孩子談金錢的缺乏，只談時(shí)間不夠晴氨。相反，貧困家庭會(huì)更多向孩子抱怨“沒錢”籽前。
其次，也是最重要的一點(diǎn)枝哄，是心力交瘁。下班之后圍著孩子轉(zhuǎn)的時(shí)間表無論是對(duì)美國(guó)家長(zhǎng)還是對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)來說膘格，都是巨大付出财松，在拉魯深度觀察的家庭中，有為了不錯(cuò)過孩子晚上的活動(dòng)辆毡，在凌晨4點(diǎn)趕飛機(jī)出差的媽媽，有把孩子送到足球賽場(chǎng)上睡倒在觀眾席的爸爸舶掖，以及為了照顧三個(gè)孩子，被迫選擇全職的高管媽媽眨攘。
拉魯說嚣州，中產(chǎn)家庭的教育的確能調(diào)動(dòng)更多資源優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)不是沒有代價(jià)的该肴，閑暇時(shí)間被吞噬，生活節(jié)奏如同“狂暴的旋風(fēng)”匀哄，這些都是不可避免的部分。
“家長(zhǎng)疲于奔命雏蛮，孩子筋疲力盡”，幾乎是協(xié)作培養(yǎng)的必然狀態(tài)法梯。從來沒有什么輕松過關(guān)的快樂教育，對(duì)孩子來說沒有鹊汛，對(duì)家長(zhǎng)來說，也沒有刁憋。
美國(guó)有美國(guó)的國(guó)情，中國(guó)有中國(guó)的現(xiàn)狀至耻，但中國(guó)教育的投入越來越加碼校外，加碼在“課外活動(dòng)”這樣一個(gè)需要家長(zhǎng)自主設(shè)計(jì)的部分尘颓，看起來已經(jīng)是一個(gè)無需掙扎的趨勢(shì)了。
