當老師久了會與社會脫節(jié)觅廓。
這是很多老師的感受和感慨。好怕自己也成為那樣涵但，與社會脫節(jié)杈绸，有一種被社會拋棄的感覺，久而久之矮瘟，就會想拋棄社會瞳脓。行走在社會的邊緣，享受著棄兒的待遇——孤獨澈侠，無助劫侧，這個時候，如果自己沒追求哨啃，生活就直接墮落了烧栋。
第一，任何職業(yè)都是切入社會的一種角度拳球。之所以用“切入”這個詞审姓，那是因為要真正被這個社會接納并非易事，階層固化醇坝、個人素養(yǎng)邑跪、時代環(huán)境等都是影響因素。今年一北京高考生的話語點醒很多人——身居北京呼猪，出身外交官家庭画畅，讓他擁有得天獨厚的資源。處于這個階層的考生從小耳濡目染的東西是農(nóng)村考生無法比擬的宋距，再加上現(xiàn)在的教育資源分布本來就不平衡轴踱，農(nóng)村孩子上名校更難了！“擇校熱”谚赎、“學位房”等現(xiàn)象說明“家校矛盾”已非常突出了淫僻！教育資源的不平衡直接影響個人素養(yǎng)的提升，這種影響是無法靠“撒幣”政策從根本上解決的壶唤■椋“切入”這個社會離不了時代環(huán)境，包括政治的闸盔、經(jīng)濟的悯辙、文化的。
“切入”社會的過程是痛苦的，切入是途徑躲撰，融入才是目的针贬。
第二，教師是融入社會的一種角色拢蛋。小的時候桦他，老師問我們長大了想干什么，有想當科學家的谆棱，有當醫(yī)生的快压，有當老師的，……的確础锐，長大后嗓节，有的人確實實現(xiàn)了小時候的夢想。有的人在自己的職業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)皆警，但也只是在自己的職業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)拦宣，而有的人除了干好本職工作，還活躍在社會的各個角落信姓，真正的成了“社會人”鸵隧，既干好了本職工作，又融入了社會意推，從社會汲取養(yǎng)分又反作用于本職工作豆瘫，如此良性循環(huán)。教師也應(yīng)成為融入社會的一種角色菊值，教育本就是社會不或缺的領(lǐng)域外驱，從某個角度來說，教師出了校門就不再是教師腻窒，教師的角色僅限于學校昵宇。但我們又不能僅限于此，應(yīng)該尋求第二角色儿子、第三角色乃至更多瓦哎。
