“責(zé)任和勇氣是我們能饋贈(zèng)給孩子的最珍貴的禮物『壑В”

——本杰明·富蘭克林

“孩子依靠什么來(lái)掌握生活技能待讳？”這個(gè)問(wèn)題芒澜，對(duì)于初成為父母的我們來(lái)說(shuō)，尤為重要创淡。在本書(shū)《雙向教育》的第七章痴晦，開(kāi)篇就和我們提出了這一問(wèn)題。其實(shí)琳彩，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)誊酌，學(xué)習(xí)重要的人生技能的最好方法就是有一個(gè)關(guān)心他們的老師，她既有指導(dǎo)的耐心露乏，又有幫助他們提高自理能力的意愿碧浊。而這個(gè)第一任老師，則是作為父母的我們瘟仿。想想孩子還是嬰兒時(shí)期的那段日子箱锐，每一個(gè)耐心的陪伴，都助他們慢慢掌握各種生活的技能劳较。只是驹止，當(dāng)孩子慢慢地長(zhǎng)大，我們的耐性也慢慢地磨沒(méi)了观蜗，誰(shuí)知臊恋，這生活技能的掌握，均是有它的一個(gè)流程去完成然后才能被掌握的：學(xué)習(xí)新技能嫂便、練習(xí)技能捞镰、承擔(dān)責(zé)任闸与、掌握新技能毙替。當(dāng)孩子進(jìn)入了兒童階段，我們誤認(rèn)為孩子也長(zhǎng)大了践樱，也不會(huì)像以前那樣慢慢等他反復(fù)練習(xí)去掌握新技能厂画，估計(jì)在他在反復(fù)練習(xí)出錯(cuò)的時(shí)候已經(jīng)耐不住性子要么一手操辦并念叨著孩子手笨、要么大聲呵斥覺(jué)得孩子故意在拖延拷邢。試問(wèn)這樣袱院，又如何在生活技能、學(xué)習(xí)技能爆炸式增加的情況下，讓孩子好好學(xué)會(huì)人生該學(xué)好的技能呢忽洛？

關(guān)鍵在哪呢腻惠？關(guān)鍵在于，我們作為父母欲虚，要謹(jǐn)記一點(diǎn)：我們是孩子的人生教練集灌，不論孩子到了哪個(gè)人生的階段，我們最好都抱著同情心和愛(ài)心去教孩子學(xué)習(xí)技能复哆，這將激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情欣喧，然后再耐心地等待孩子掌握新技能、能獨(dú)自承擔(dān)完成的責(zé)任梯找。

杰恩·梅杰在這張中提到了四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格唆阿，告訴我們?nèi)绾螌⑼樾暮蛺?ài)心融入到對(duì)孩子的教導(dǎo)當(dāng)中。那么锈锤，什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格呢驯鳖？此處的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，指的是通過(guò)提倡某種觀點(diǎn)或者展示某種思維或行為方式對(duì)孩子施加影響久免，而這種影響的過(guò)程允許孩子有選擇的自由臼隔，并最終做出改變。產(chǎn)生改變的核心原因妄壶，是孩子認(rèn)為改變的原因合理摔握。杰恩·梅杰在這里也特別指出表?yè)P(yáng)的藝術(shù)《〖模“太棒了氨淌，你做得太好了！”伊磺，或者“謝謝盛正，你真是幫了大忙！”屑埋，這都是對(duì)于孩子正向行為的肯定豪筝；大家都覺(jué)得能無(wú)時(shí)無(wú)刻做到這點(diǎn)就已經(jīng)很了不起了對(duì)不對(duì)？我也這么覺(jué)得摘能！但是看了此處续崖，感覺(jué)一山還有一山高，杰恩·梅杰提倡的表?yè)P(yáng)团搞，稍微有一點(diǎn)不一樣严望，大家感受一下：“哇！感覺(jué)超棒呦逻恐。你也覺(jué)得這樣很酷吧像吻！”同樣是表?yè)P(yáng)峻黍，各位覺(jué)得，有什么不一樣嗎拨匆？沒(méi)錯(cuò)姆涩，兩者都是對(duì)于孩子正向行為的肯定；而前者更偏向于孩子做的事會(huì)讓別人快樂(lè)惭每，而后者更重視這件事對(duì)于孩子自己內(nèi)心的感受阵面，讓孩子覺(jué)得做一件事能享受由內(nèi)在成就感帶來(lái)的快樂(lè)。換一種說(shuō)法洪鸭，在不經(jīng)意中喚起了孩子內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力样刷，豈不妙哉？正如筆者前文所述览爵，能做到無(wú)時(shí)無(wú)刻在給予孩子正向行為的肯定置鼻，本身就是一件很了不起的事情；因?yàn)槲覀內(nèi)菀紫萑胍粋€(gè)誤區(qū)：我指出孩子的錯(cuò)誤是為了他好蜓竹。問(wèn)題在于箕母，浮現(xiàn)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)在于不應(yīng)該做什么，而不是應(yīng)該做什么俱济，這對(duì)于引導(dǎo)孩子的正確行為毫無(wú)幫助嘶是。而且負(fù)面評(píng)價(jià)是“家庭和諧的冷血?dú)⑹帧薄](méi)錯(cuò)蛛碌，這么算來(lái)聂喇，筆者已被這一行為“殺”了好幾百回了。這個(gè)陷進(jìn)怎么破蔚携？作者提出了父母可以采用下面的四種風(fēng)格：理解行為希太、共同決策、不干涉酝蜒、管控誊辉，幫助孩子成為善于思考、行動(dòng)積極和品行優(yōu)良的人亡脑。

理解行為：同理心（或者同情心）代表著友善堕澄、鼓勵(lì)和接納。這種風(fēng)格的關(guān)注點(diǎn)在于父母努力去理解孩子行為背后的想法霉咨、感受和未被滿足的需求蛙紫。需要父母從孩子的角度看問(wèn)題，需要對(duì)孩子做到認(rèn)真傾聽(tīng)和感同身受躯护。比如說(shuō)惊来，孩子們?cè)诩掖螋[吵個(gè)不停，這時(shí)候并不是大聲呵止或者給他們一個(gè)電視遙控棺滞，而是問(wèn)問(wèn)孩子們裁蚁，是不是需要出去公園里玩一玩了。找到背后的真正需求（釋放精力）继准，遠(yuǎn)比無(wú)休止的制止和爭(zhēng)吵來(lái)得有效得多枉证。

共同決策：這種風(fēng)格的成功有賴于讓孩子參與到?jīng)Q策過(guò)程之中。最開(kāi)始的時(shí)候移必，父母可以鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法室谚，并認(rèn)真聆聽(tīng)；當(dāng)別的孩子或者大人在說(shuō)話時(shí)崔泵，他們也應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)秒赤。通過(guò)共同決策，孩子們將學(xué)會(huì)如何發(fā)表自己的觀點(diǎn)憎瘸，培養(yǎng)自信心和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力入篮。關(guān)鍵在于引導(dǎo)孩子。

不干涉：這種風(fēng)格的要點(diǎn)在于不給予指導(dǎo)幌甘。在不影響安全的情況下潮售，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)盡可能多的責(zé)任。其目標(biāo)在于給予孩子足夠的自由進(jìn)行嘗試锅风，并從結(jié)果中學(xué)習(xí)酥诽。但是父母一定要注意，當(dāng)實(shí)際情況需要采取更為強(qiáng)勢(shì)的方式時(shí)皱埠，就應(yīng)該出手肮帐。所以此招的關(guān)鍵，在于觀察孩子們的動(dòng)向边器。放手太多泪姨，也容易造成還在不收任何指導(dǎo)和約束，這將極易導(dǎo)致恐懼和混亂饰抒。父母應(yīng)牢記肮砾，只有在規(guī)則清晰的環(huán)境中袋坑，孩子才能建立安全感。

管控：許多時(shí)候婆誓，最簡(jiǎn)單有效的領(lǐng)導(dǎo)方式就是直接進(jìn)行管控洋幻，這也是我們經(jīng)常使用的招數(shù)：簡(jiǎn)單翅娶、粗暴好唯、“有效”骑篙。然后濫用的后果森书，易演變?yōu)閷?duì)孩子行為的控制凛膏，背離了影響孩子學(xué)會(huì)自律的初衷。作者也特別提出台谍，當(dāng)你出于安全考慮不得不采取這種方式時(shí)鄙麦，最后要在孩子平靜下來(lái)后和他說(shuō)清楚原委典唇、做好補(bǔ)充說(shuō)明胯府。

然而，各種方式各種招數(shù)也并非是一成不變炎咖、一步一步進(jìn)行的寒波，法無(wú)定法，合適最好绸栅。父母應(yīng)當(dāng)页屠、也必須采用基于愛(ài)的教育方法，去影響孩子的行為风纠。作者也給出了一個(gè)“操作步驟”供大家參考：“如果你確信孩子有能力自己找到解決方法牢贸，不放后退一步（不干涉）。如果孩子面對(duì)的選項(xiàng)眾多懂酱，可以讓孩子選擇其一或者給出建議（共同決策）速址。但是芍锚，當(dāng)孩子有可能受到傷害時(shí)蔓榄，就要毫不猶豫地介入（管控）甥郑。”這里邊伍俘，沒(méi)直接提出的是理解行為勉躺，但筆者認(rèn)為這是貫穿在每一個(gè)可能出現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)方式之中的癌瘾。你今天的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和技巧，將為孩子的明天甚至他們的后代的未來(lái)奠定基礎(chǔ)饵溅。

父母之愛(ài)子則為之計(jì)深遠(yuǎn)；這份深深的愛(ài)不應(yīng)只體現(xiàn)在他長(zhǎng)大后為他謀劃的一切關(guān)于前途蜕企、未來(lái)家庭的計(jì)劃，更應(yīng)該在他在學(xué)習(xí)人生技能中給予他更多的耐心轻掩、愛(ài)心和同情心幸乒，去影響他去等待他掌握好必備的技能唇牧、感受愛(ài)罕扎、幸福與快樂(lè)的能力。