關(guān)鍵詞：分離焦慮
? ? ? ? 每個(gè)小朋友都是爸爸媽媽的小寶貝在剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)小社會(huì)的時(shí)候難免會(huì)有或多或少的分離焦慮睹栖，我實(shí)習(xí)的班級(jí)是小班硫惕，這群小家伙正值開學(xué)季的時(shí)候也是這樣，其中印象最深刻的那個(gè)小女孩兒叫安安野来。
? ? ? ? 安安是個(gè)不大合群的小女孩恼除。 但比同齡孩子個(gè)子高懂得也會(huì)多一點(diǎn)。入園時(shí)曼氛，因?yàn)槭窃谛“嗷砘裕瑢?duì)媽媽奶奶尤其依戀，哭了將近兩個(gè)月舀患，分離焦慮癥極其明顯徽级。每天來(lái)到幼兒園之后就開始哭喊著我要媽媽我要奶奶。上課時(shí)聊浅，提到有關(guān)媽媽的事餐抢，她就哇哇大哭，：“我要媽媽低匙！我要媽媽旷痕。”有的時(shí)候會(huì)影響到上課秩序努咐，無(wú)休的時(shí)候哭會(huì)在老師的安撫下午睡苦蒿，可是當(dāng)他醒來(lái)后還是會(huì)哇哇的哭個(gè)不停，有時(shí)候會(huì)把其他小朋友吵起來(lái)渗稍，無(wú)奈每每這個(gè)時(shí)候老師只能把他帶到繪本館避免吵醒其他小朋友佩迟。平時(shí)，她也不大和小朋友一起玩竿屹，上課請(qǐng)她回答問題時(shí)报强，她不愿開口。在課外活動(dòng)時(shí)拱燃，小手叉腰秉溉，不加入到集體生活中來(lái)，也不跟著老師的節(jié)奏來(lái)。繪畫活動(dòng)中召嘶，她總是嘴巴一蹶父晶，口中念道：“老師，我不會(huì)弄跌。老師你來(lái)畫”甲喝。和小朋友們也不好好相處，經(jīng)常一個(gè)人坐在那兒铛只，老師和他聊天也沒有效果埠胖。
? ? ? ? 我們可以看出，安安的分離焦慮現(xiàn)象非常明顯淳玩，也很情緒化直撤，這也是小班小孩子突出的特點(diǎn)。這種現(xiàn)象怎么也停止不了蜕着，主班老師和她的父母溝通了谋竖，原來(lái)安安是家里的獨(dú)女，爸爸媽媽爺爺奶奶都慣著侮东，而奶奶和媽媽的教育觀念又不一樣圈盔，安安在媽媽這里得不到的在奶奶那里一定可以得到豹芯，也是處處護(hù)著小安安悄雅。媽媽不給她什么東西就跟媽媽鬧別扭并讓媽媽道歉才肯原諒，這也是她情緒化很嚴(yán)重的一個(gè)原因铁蹈，這樣孤僻宽闲、情緒化的性格與她家庭背景是分不開的。一切的一切都在圍繞她的情緒而改變握牧。再加上上了幼兒園之后爺爺奶奶回了老家容诬，家里突然沒了庇護(hù)的人所以整天吵著要奶奶要媽媽接回奶奶，這也造成了安安分離焦慮現(xiàn)象嚴(yán)重化沿腰。
? ? ? ? 幼兒園：1.在了解了安安的基本情況之后首先就是要努力成為安安的好朋友慢慢靠近她览徒，以微笑和關(guān)愛來(lái)化解孩子的不良心理，老師應(yīng)當(dāng)態(tài)度和藹颂龙、耐心习蓬、微笑轉(zhuǎn)移他的注意力，讓她喜歡上幼兒園措嵌，不排斥老師和小朋友躲叼。
2.在平時(shí)的活動(dòng)中也多多關(guān)注他并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，每天來(lái)幼兒園的時(shí)候夸她的衣服好看等企巢。媽媽離開后和安安聊天轉(zhuǎn)移他的注意力枫慷，和他一起玩玩具等，緩解他的分離焦慮。
? ? ? 家庭:
1.家園合作或听，培養(yǎng)孩子的自立能力 家長(zhǎng)從小就要注意培養(yǎng)孩子的自立能力探孝，
2.讓孩子知道上幼兒園是一件必須要做的事情，而且與孩子溝通的時(shí)候不要顯得很緊張誉裆，更不能過于嚴(yán)肅再姑，應(yīng)該讓他感覺上幼兒園是一種很自然的事，是一種快樂的事情找御，是應(yīng)該去做的事情元镀。另外不要總重復(fù)上幼兒園的事情，尤其是總發(fā)出警告性的語(yǔ)言
3.與安安達(dá)成協(xié)議霎桅，可以接奶奶來(lái)但是得聽媽媽的話等等慢慢讓安安不再過度依賴奶奶
