在推進語文教學改革的過程中秕噪，我發(fā)現了語文教學的嚴峻問題如贷，也敢到了自己在作為1個母語教師肩頭責任的重大。于是不斷的進行探索和思考要出、總結鸳君，和大家共同交流。對自己在工作中的一些體會做一下小結患蹂。

　　一、教學方法要穩(wěn)中求變

　　因為單一的教學模式容易讓學生厭倦砸紊，而太多變的教學又讓學生琢磨不透传于，不能形成規(guī)律，無“法”可依醉顽，所以教學就成了1個需要不斷思考和改進沼溜，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學生的求知欲望游添，又要形成一定的格局和習慣系草，讓學生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預習唆涝，需要有一定的方法和規(guī)律找都，讓學生知道應該做什么。生字廊酣、詞語以及有關作品的背景和作者的資料能耻，初次閱讀課文，是必須掌握的亡驰。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的晓猛，例如我在教學《變色龍》的時候要求學生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學生通過讀體會人物的性格和思想凡辱。

　　二戒职、教學主體要調動激活

　　要相信學生，把課堂還給學生透乾，激發(fā)學生智慧的火花洪燥。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實學生的學習態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的续徽。從新課程的角度來講蚓曼，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動的執(zhí)行者钦扭。尤其是現在的孩子他們從小接受良好的教育纫版，聰明指數絕對超過了我們小時候，如果要是用我們來衡量他們是不行的客情，因此我們要相信學生的能力其弊，給學生1個施展自己的平臺癞己。

　　例如：在學習《窗》這一課時，我讓學生設想一下梭伐，這個沒有看到他所希望看到的美景的病人痹雅，他會怎么樣呢？同學們紛紛的去說糊识。有的說绩社，他懊悔之極，后來自殺了赂苗；有的說愉耙，他也舊病復發(fā)，痛苦而死拌滋；有的說朴沿，他在一次次的噩夢中死去了；還有的說他后來遇到了1個好的醫(yī)生來這個城市败砂，于是很巧的治好了他的病赌渣，而他后來就用自己所有的錢，買下了對面的土地昌犹，把他建成了1個美麗的公園……學生的想象能力是超出老師的想象的坚芜。

　　三、教學重點要突出體現

　　語文課堂要突出重點祭隔，體現亮點货岭。其實新課本每單元基本有1個重點，但是每課又有各自的特點疾渴。例如：八年級下冊千贯，第四單元中，主要是小說搞坝，《孔乙己》搔谴、《范進中舉》、《口技》桩撮、《變色龍》敦第、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說店量，而四篇有1個共同的特點就是都運用了對比的方法芜果，但是對比的角度又各不相同，因此教師在教學中就要把握這一特點融师，引導學生去學習右钾。讓學生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點。既要給學生知識又要讓學生感受到快樂舀射，營造快樂語文的氛圍窘茁。例如《孔乙己》可以讓學生根據課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進行表演脆烟，或者可以通過多媒體讓學生看已經制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運山林。《口技》則可以讓班上有這方面特長的同學去施展自己的才能邢羔，在快樂的同時了解什么是口技驼抹。《變色龍》則可以讓學生自己去分角色讀拜鹤，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學們砂蔽。

　　四、教學情感要交流醞釀

　　重視學生的情感態(tài)度和價值觀署惯，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的镣隶，讓學生能把自己的喜怒哀樂极谊，在課堂上能真情流露，與主人公共命運安岂，與作者形成情感的交流與對話轻猖，以情來陶冶學生，以情來激勵學生域那。情感既是教育的目標咙边，也是教育的手段。比如次员，在學習《背影》一文時败许，我首先讓學生聽了《爸爸》的歌曲，然后讓學生談自己的爸爸淑蔚，想想爸爸給自己的關愛市殷。其實老師如果有能力，最好自己給學生唱刹衫，或者讓有能力的學生唱醋寝，這樣學生更有深刻的體會。我在教學《白楊禮贊》的時候带迟，給學生唱《小白楊》音羞，盡管唱的沒有歌星好，可是學生還是覺得我們老師真行仓犬，于是就更加強了學生對老師的崇拜嗅绰，也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　五、教學范圍要拓展延伸

　　語文教學要走向生活社會办陷。如果就語文課本學習語文是永遠無法學習好的貌夕，我們精彩的課堂只是學生學習語文的很小的一部分，只是能應付考試民镜，而學生的能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的啡专。學生的語文最終是要在社會中去檢驗的，所以必須讓學生能夠活學活用制圈。尤其是新教材们童，更注重學生的實踐能力和個性思考，不在要求統(tǒng)一答案鲸鹦，所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學生慧库，這樣才真正有助于學生的提高。要讓學生更多的去觀察生活馋嗜，體驗生活齐板，去積累生活，去品位生活葛菇。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學習語文甘磨。

　　語文作為母語原本有它得天獨厚的優(yōu)勢，可是現在卻因為教學的課程而變得過分的單一眯停，使語文失去了原本應該有的活力济舆。尤其是現在的語文，由于文言文是固定的莺债，是必考的滋觉，所以老師們在復習的時候有時會過多的把經歷放在1個1個生字的記憶，要求學生1個字不差的把文言文背寫下來齐邦，于是這些原本在新文化中已經沒有了語言影響力的文章椎侠，了老師教學的重點，也成了學生學習的難點侄旬。

　　學生苦不堪言肺蔚。當然我們不否認古人的知識的廣博，也不否認老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產儡羔，但是不應真正讓它成為學生學習的重點宣羊，我總是覺得應該是1種人文的積累，而不是文字的積累汰蜘。古人的東西再好仇冯，還是應該去更多的發(fā)展現在的理念。由于有的文言文很長族操，學生又沒有學習的興趣苛坚，所以教師不得不為了考試而逼學生去背比被。盡管考試時就是那么10分左右的題，可是面對一分也不能少的考試來說泼舱，對于關系著學生命運的考試來說等缀，總是不能忽視的，所以成了一項負擔娇昙。對于優(yōu)秀的學生還不是問題尺迂，對于差一點的學生那簡直是如登高峰。