呂叔湘老師寫的序蓖墅，清晰明了直接點出葉老語文教學思想的核心闺兢。
一? 語文是工具析恋≠鞔欤——強調(diào)了語文的工具性崇摄，也意味著我們教給學生的是一種能夠終身使用的技能芹扭，是通過訓練悬赏，使學生熟練掌握祖國的語言運用潜支。
我想到了李華平教授上的《老王》一課。
在課的開頭是了解學情浅悉。
在這個部分趟据，老師問：你讀了之后的感覺是什么？
學生的回答是對課文內(nèi)容的理解术健。這是學習文本的基礎汹碱。理解課文的內(nèi)容是閱讀的基礎，然而它并不是最重要的部分荞估。學生也養(yǎng)成了一種慣性的思維咳促，看到一篇文章，他就懂要把這篇文章的內(nèi)容概括出來勘伺，把情感分析出來跪腹。而作為教師，我們不能停留在文本內(nèi)容理解的階段飞醉，要把“閱讀方法”作為一種理性的思考概括出來教給學生冲茸，學生通過對文本的閱讀訓練掌握一種閱讀方法。我們繼續(xù)看缅帘，下面一個環(huán)節(jié)轴术，華平老師就把語文教學的“工具”性目標很明確地擺在學生的面前。
實錄摘抄：
二钦无、商定方案逗栽，確定通道
師：哦，都讀過了失暂。非常好彼宠。看樣子我們今天的學習效果將會是非常好的趣席。因為大家都讀過兵志。今天學習這篇文章，我給大家提供了兩套學習方案宣肚，大家看一下這兩套方案我們用哪一套來學習想罕？
（課件顯示）
選擇學習方案
1．學習一種文體閱讀思路
2．學習一種文本閱讀方法
師：第一套方案是學習一種文體的閱讀思路，也就是某一種文體我們該怎么去讀霉涨，這一類文本怎么去讀按价。第二套方案是學習一種文本閱讀的方法，也就是我學了這個方法之后就可以去學其他同類的文本笙瑟。
直接給出根據(jù)文本設計的兩個學習目標楼镐，給學生選擇。既尊重了學生的選擇往枷，讓學生自發(fā)明確了我們?yōu)槭裁匆@樣學習框产，也非常直接的點出了語文教學的目的——學方法凄杯！這一點也就是映證呂叔湘老師明確點出葉圣陶先生的語文教學思想：語文是工具，是人生日用不可缺少的工具秉宿。
二? 語文教學的任務戒突，是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣。
什么叫做使用語文呢描睦？適用于現(xiàn)實生活膊存，抒發(fā)自己的情感，發(fā)展個人生活上必要的智能忱叭。不是舊式教育守著古典主義隔崎，不僅僅是模仿，不僅僅是利祿主義韵丑，不僅僅是想飛黃騰達爵卒。教語文是幫助學生熱愛生活，訓練聽說讀寫的各種能力埂息，使他能夠運用語文能力在社會上起到必要的作用技潘。
“幫助”應該如何理解呢遥巴？“幫助”是不是僅僅就是講授呢千康？就是好的教師就是在上面講，學生在下面聽铲掐，聽不聽得懂拾弃，那就是另外一回事了。而葉圣陶先生告訴我們摆霉，現(xiàn)代的教育則著重要通過對學生的學習習慣的培養(yǎng)豪椿，教方法，重過程携栋，發(fā)揮學生的自主能動性搭盾，靠實踐來掌握語文能力。這種習慣可以是觀察能力婉支，可以是執(zhí)行力鸯隅，可以是解讀能力、寫作能力向挖、交際能力……一切與使用語文息息相關蝌以。
“養(yǎng)成習慣”比“直接講授”要動的腦筋更多了，要舉行各種各樣的實踐活動何之，并要著重反饋跟畅，還要著重于日積月累，堅持不懈溶推，非郴布考驗教師的各種能力奸攻。
總而言之，語文的性質(zhì)是工具性虱痕！語文的教學任務是養(yǎng)成學生的各種良好習慣舞箍！緊緊抓住這兩句話來指導以后我們的語文教學工作。
