《如何閱讀一本書》的作者是美國的莫提默.艾德勒和查爾斯.范多倫。一遍精讀后未荒，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)专挪，不時拿出來翻一翻。每一次進(jìn)入片排，都有一種相見恨晚的情素寨腔，仿佛從我身上長出的翅膀，會飛——好長時間率寡。

本書首版于1940年迫卢，再版于1970年，從閱讀的四個層次（基礎(chǔ)閱讀勇劣、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀）說起比默，重點介紹了分析閱讀幻捏，并對不同讀物的閱讀方法進(jìn)行了說明，強(qiáng)調(diào)主動閱讀的重要性命咐，展示了各種閱讀技巧篡九。

閱讀的目的不外是獲取資訊、娛樂自己醋奠、提高理解力三種榛臼，而要提升自己、增強(qiáng)理解力窜司，只有通過主動閱讀沛善、分析性閱讀、主題閱讀才有可能實現(xiàn)塞祈。

全書將分析閱讀的規(guī)則分為三大類：

第一類是架構(gòu)性的規(guī)則金刁，從宏觀、結(jié)構(gòu)议薪、由遠(yuǎn)及近的了解尤蛮、把握；

第二類是詮釋性的規(guī)則斯议，從微觀产捞、由內(nèi)而外的熟悉字詞句，來透視一本書哼御；

第三類是在一二步完成后坯临，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，屬于閱讀的升華部分艇搀。之后采用的主題閱讀尿扯，會有力促進(jìn)心智的發(fā)展。

用分析閱讀的方法焰雕，嘗試讀了《云破處》和《刻意練習(xí)》衷笋，兩書的骨架清晰可見，重點也似乎矩屁，呼之欲出——與以前相比辟宗，欣喜……

舉一下讀池莉老師《云破處》的分析閱讀過程：

一架構(gòu)性規(guī)則：

（1）分類：是小說

（2）說了什么：

簡潔版——復(fù)仇女孩殺死仇人丈夫的故事。

詳細(xì)版——曾善美父母死于三十年前吝秕，一次食堂中毒事件中泊脐，她渡過苦難的童年、幸福的15年婚姻生活烁峭，參加丈夫的同學(xué)會容客，發(fā)現(xiàn)“疑點”秕铛，一步步撕開真相，殺死丈夫金祥缩挑，得報大仇的故事但两，反映了日常生活下掩蓋的普通人的罪惡及生存之道。

（3）架構(gòu)：

1供置、 平淡的日常生活谨湘，金祥曾善美是幸福的。

2芥丧、 兩人的成長經(jīng)歷紧阔，結(jié)合的經(jīng)過。

3续担、 收到請諫擅耽，參加同學(xué)會，有了疑問赤拒。

4秫筏、? 兩人的生活進(jìn)入另一種狀態(tài)说莫，白天是白天敷钾、晚上是晚上。

5媳叨、? 往事不堪回首蕉朵，真相大白崔涂，金祥是兇手。

6始衅、? 又是常態(tài)的一天冷蚂。

7、? ?復(fù)仇汛闸，有人頂案蝙茶。

8、? ?曾善美過著平淡的生活诸老。

二詮釋性規(guī)則

（一）字詞脈絡(luò)

1隆夯、插曲是請柬。

2别伏、事件是三十年前中毒慘案蹄衷，九條人命。

3厘肮、角色是金祥曾善美愧口。

4、思想沖突是金祥的無所謂與曾善美的此仇必報类茂。

5耍属、言語是金祥曾善美無法達(dá)成共識托嚣。

（二）共識與主旨

閱讀時努力營造：如見其人、如聞其聲厚骗、身臨其境的感受注益。

（三）完成體驗、探險

經(jīng)歷一次不一樣的人生體驗溯捆。

有驚訝……有恐懼……有憤怒……有哀傷……有不滿……有慶幸……

三評判性規(guī)則

感謝作者創(chuàng)造的完整的形而下的經(jīng)驗，不評判厦瓢。

讀完后提揍，過去好久了，內(nèi)心深處還有一種淡淡的滯阻煮仇，隱隱堵在胸前劳跃，很難受，不知為什么浙垫？

直到看到另一個“善有善報刨仑、惡有惡報”的《 伏虎山車禍》故事，誘發(fā)我進(jìn)入了深深的思考之中夹姥，原來是善人用極端手段殺死惡人杉武，讓我感到不舒服，如果是第三人動的手辙售，可能轻抱，就沒有這種感覺了。

潛意識中旦部，不希望善人自己使用暴力祈搜，解決“惡”的事情，而更希望有“大俠”或“救世主”來出面拯救士八。

但容燕，早在1871年，由歐仁·鮑狄埃作詞的《國際歌》婚度，就響亮的唱出——從來就沒有什么救世主蘸秘，也不靠神仙皇帝，要創(chuàng)造人類的幸福陕见，全靠我們自己秘血。

我輕輕地哼著歌詞……心中慢慢舒展開來，象奔騰的長江沖破了道道阻礙即將匯入大海评甜；像黎明的曙光穿透層層云霧即將照亮大地灰粮；象含苞的迎春花蓄勢于三九寒冬即將燦爛綻放。

從閱讀的角度來說忍坷，掌握此書的精髓會讓效果事半功倍粘舟。喜歡閱讀的人早接觸熔脂，會有意想不到的收獲。

寫到此時柑肴，忽然想起了一首歌詞：爬上飛快的火車霞揉、像騎上奔馳的駿馬、車站和鐵道線上晰骑、是我們殺敵的好戰(zhàn)場……

可能有點文不對題——《鐵道游擊隊》中《彈起我心愛的土琵琶》的旋律縈繞在耳邊适秩！