《如何閱讀一本書》的作者是美國的莫提默.艾德勒和查爾斯.范多倫。一遍精讀后未荒,又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)专挪,不時拿出來翻一翻。每一次進(jìn)入片排,都有一種相見恨晚的情素寨腔,仿佛從我身上長出的翅膀,會飛——好長時間率寡。
本書首版于1940年迫卢,再版于1970年,從閱讀的四個層次(基礎(chǔ)閱讀勇劣、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀)說起比默,重點介紹了分析閱讀幻捏,并對不同讀物的閱讀方法進(jìn)行了說明,強(qiáng)調(diào)主動閱讀的重要性命咐,展示了各種閱讀技巧篡九。
閱讀的目的不外是獲取資訊、娛樂自己醋奠、提高理解力三種榛臼,而要提升自己、增強(qiáng)理解力窜司,只有通過主動閱讀沛善、分析性閱讀、主題閱讀才有可能實現(xiàn)塞祈。
全書將分析閱讀的規(guī)則分為三大類:
第一類是架構(gòu)性的規(guī)則金刁,從宏觀、結(jié)構(gòu)议薪、由遠(yuǎn)及近的了解尤蛮、把握;
第二類是詮釋性的規(guī)則斯议,從微觀产捞、由內(nèi)而外的熟悉字詞句,來透視一本書哼御;
第三類是在一二步完成后坯临,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價,屬于閱讀的升華部分艇搀。之后采用的主題閱讀尿扯,會有力促進(jìn)心智的發(fā)展。
用分析閱讀的方法焰雕,嘗試讀了《云破處》和《刻意練習(xí)》衷笋,兩書的骨架清晰可見,重點也似乎矩屁,呼之欲出——與以前相比辟宗,欣喜……
舉一下讀池莉老師《云破處》的分析閱讀過程:
一架構(gòu)性規(guī)則:
(1)分類:是小說
(2)說了什么:
簡潔版——復(fù)仇女孩殺死仇人丈夫的故事。
詳細(xì)版——曾善美父母死于三十年前吝秕,一次食堂中毒事件中泊脐,她渡過苦難的童年、幸福的15年婚姻生活烁峭,參加丈夫的同學(xué)會容客,發(fā)現(xiàn)“疑點”秕铛,一步步撕開真相,殺死丈夫金祥缩挑,得報大仇的故事但两,反映了日常生活下掩蓋的普通人的罪惡及生存之道。
(3)架構(gòu):
1供置、 平淡的日常生活谨湘,金祥曾善美是幸福的。
2芥丧、 兩人的成長經(jīng)歷紧阔,結(jié)合的經(jīng)過。
3续担、 收到請諫擅耽,參加同學(xué)會,有了疑問赤拒。
4秫筏、? 兩人的生活進(jìn)入另一種狀態(tài)说莫,白天是白天敷钾、晚上是晚上。
5媳叨、? 往事不堪回首蕉朵,真相大白崔涂,金祥是兇手。
6始衅、? 又是常態(tài)的一天冷蚂。
7、? ?復(fù)仇汛闸,有人頂案蝙茶。
8、? ?曾善美過著平淡的生活诸老。
二詮釋性規(guī)則
(一)字詞脈絡(luò)
1隆夯、插曲是請柬。
2别伏、事件是三十年前中毒慘案蹄衷,九條人命。
3厘肮、角色是金祥曾善美愧口。
4、思想沖突是金祥的無所謂與曾善美的此仇必報类茂。
5耍属、言語是金祥曾善美無法達(dá)成共識托嚣。
(二)共識與主旨
閱讀時努力營造:如見其人、如聞其聲厚骗、身臨其境的感受注益。
(三)完成體驗、探險
經(jīng)歷一次不一樣的人生體驗溯捆。
有驚訝……有恐懼……有憤怒……有哀傷……有不滿……有慶幸……
三評判性規(guī)則
感謝作者創(chuàng)造的完整的形而下的經(jīng)驗,不評判厦瓢。
讀完后提揍,過去好久了,內(nèi)心深處還有一種淡淡的滯阻煮仇,隱隱堵在胸前劳跃,很難受,不知為什么浙垫?
直到看到另一個“善有善報刨仑、惡有惡報”的《 伏虎山車禍》故事,誘發(fā)我進(jìn)入了深深的思考之中夹姥,原來是善人用極端手段殺死惡人杉武,讓我感到不舒服,如果是第三人動的手辙售,可能轻抱,就沒有這種感覺了。
潛意識中旦部,不希望善人自己使用暴力祈搜,解決“惡”的事情,而更希望有“大俠”或“救世主”來出面拯救士八。
但容燕,早在1871年,由歐仁·鮑狄埃作詞的《國際歌》婚度,就響亮的唱出——從來就沒有什么救世主蘸秘,也不靠神仙皇帝,要創(chuàng)造人類的幸福陕见,全靠我們自己秘血。
我輕輕地哼著歌詞……心中慢慢舒展開來,象奔騰的長江沖破了道道阻礙即將匯入大海评甜;像黎明的曙光穿透層層云霧即將照亮大地灰粮;象含苞的迎春花蓄勢于三九寒冬即將燦爛綻放。
從閱讀的角度來說忍坷,掌握此書的精髓會讓效果事半功倍粘舟。喜歡閱讀的人早接觸熔脂,會有意想不到的收獲。
寫到此時柑肴,忽然想起了一首歌詞:爬上飛快的火車霞揉、像騎上奔馳的駿馬、車站和鐵道線上晰骑、是我們殺敵的好戰(zhàn)場……
可能有點文不對題——《鐵道游擊隊》中《彈起我心愛的土琵琶》的旋律縈繞在耳邊适秩!