Seq-SG2SL是我們針對組合爆炸問題提出的一個由場景圖生成語義構(gòu)圖的框架口渔。本節(jié)不談框架本身晾捏，先講個故事蒿涎。
A老師教快班。他指著一摞厚厚的圖紙對學(xué)生們說：“看惦辛，這是之前的圖紙劳秋，上面有按圖紙建好的大樓地址，你們拿這些圖紙去看看那些大樓裙品，應(yīng)該就能悟出來大樓是怎么建的了。以后我給你一張新圖紙俗或，你們就能建出大樓了市怎。”學(xué)生們按照A老師的方法辛慰，紛紛去學(xué)了区匠。當(dāng)A老師測驗時發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有學(xué)生可以照圖紙蓋出大樓帅腌，A老師生氣地說：“還快班呢驰弄，這群學(xué)生也太沒有悟性了，舉一反三都不會速客∑莞荩”
B老師教慢班。他對學(xué)生們說：“我給大家一些圖紙溺职，今天我先教大家怎么建客廳岔擂，明天教怎么建廚房。我們的目標(biāo)是先把每個房間的建造套路學(xué)到浪耘，再教大家怎么串起來建一整間房乱灵。最后再教你們怎么建棟樓∑叱澹看看這些圖紙痛倚，不必著急，我會告訴你們每一部分都和實際建筑里的哪一部分相對應(yīng)澜躺，雖然整棟建筑看起來都不一樣蝉稳，但這些局部是很有套路的，掌握以后保管你們都會蓋大樓掘鄙〉咔”果然，在B老師的悉心教導(dǎo)下通铲，所有同學(xué)都很快通過了測驗毕莱，連小笨笨源方都學(xué)會了怎么看圖紙建大樓。
故事中，A老師的學(xué)生雖然是快班的朋截，都很聰明蛹稍，但是大樓千變?nèi)f化，學(xué)生們通過這些圖紙很難學(xué)到其中的共性部服。而B老師的學(xué)生唆姐，雖然整體學(xué)習(xí)比較慢，記性也不好廓八，但B老師通過教授建大樓所需要的一些基礎(chǔ)知識奉芦，將這些具有共性的要點(diǎn)教給學(xué)生，結(jié)果笨鳥得以先飛剧蹂。
場景圖就好比建筑圖紙声功，語義構(gòu)圖就好比大樓。A老師的教學(xué)方法其實就遇到了組合爆炸的問題宠叼，B老師通過教授最基礎(chǔ)的建樓操作避免了組合爆炸的問題先巴。
由此啟發(fā)，我們提出了一種全新的視角冒冬，去看待由場景圖生成語義構(gòu)圖的問題伸蚯。語義構(gòu)圖是一個結(jié)果，我們要學(xué)習(xí)的不應(yīng)該是直接這個結(jié)果简烤，而是產(chǎn)生這個結(jié)果的過程剂邮。通過對更基礎(chǔ)單元的學(xué)習(xí)，解決組合爆炸問題横侦。
