? ? ? ? 不知道該怎么評(píng)價(jià)一些孩子的狀態(tài)？

? ? ? ? 早飯后速种，我到補(bǔ)習(xí)班教室的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)坐滿了低千。兩個(gè)家長(zhǎng)正在門口竊竊私語配阵。我沒來得及和她們說話，就直接進(jìn)教室看同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況了示血。

? ? ? 屋子里聲音很大棋傍，同學(xué)們?nèi)齼蓛桑械脑谡f話难审，有的在打鬧瘫拣，有的在打牌，有的在睡覺告喊，各人陶醉各自的麸拄。看見我黔姜，多數(shù)人停止了自己的“忙碌”感帅，掏出語文課本放在面前裝模作樣。我沒有批評(píng)他們地淀，直接告訴他們:“課前給大家20分鐘時(shí)間失球，復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)和英語，或者是語文帮毁∈蛋”絕大多數(shù)同學(xué)開始“嚶嚶私語”般的讀書了。

? ? ? 墻角處兩個(gè)多動(dòng)的男生烈疚，四只手鉸在一起黔牵，放在腿上。還時(shí)不時(shí)地碰碰肩膀爷肝，擠眉弄眼地假裝在學(xué)習(xí)猾浦。我忍不住，站在前邊注視著他們灯抛。他們的眼睛偷偷地看著我金赦，和我的目光相碰的瞬間，急急忙忙垂下了腦袋对嚼。只是夹抗，他們的心思，就只有一個(gè):注視著我的一舉一動(dòng)纵竖。也許漠烧，我的一不留神杏愤，他們的手忙腳亂立刻就回歸原狀了。

? ? ? ? 第三排那個(gè)眼睛大大的已脓，扎著小辮穿著白T恤的姑娘珊楼，滴溜溜轉(zhuǎn)著眼珠子，在尋找我沒有關(guān)注她的機(jī)會(huì)騷擾別人度液。她的腦袋像個(gè)撥浪鼓厕宗，一會(huì)兒臉朝左邊給同桌擠眉弄眼，一會(huì)兒臉朝右給鄰桌塞一點(diǎn)兒零食在嘴里恨诱。她以為我看不見的時(shí)候，還會(huì)伸長(zhǎng)胳膊用手指摳幾下前桌的脊梁骗炉。如果她覺得我目不轉(zhuǎn)睛地看著她照宝，她就裝作在讀書的樣子，不停地抬起眼皮看我句葵。她的抬眼皮的頻率之快厕鹃，出乎我的預(yù)料。我看她一眼乍丈，根本沒有變換姿態(tài)剂碴，她已經(jīng)看我無數(shù)次了。

? ? ? 最后那個(gè)穿防曬衣的男生轻专，除了睡覺忆矛，還是睡覺，我叫醒他请垛，他抬起眼睛看看我催训，擺放好書桌上的課本，眨巴眨巴眼睛宗收，繼續(xù)趴在桌子上漫拭。

? ? ? ……

? ? ? 孩子們的狀態(tài)令人憂心忡忡。假期里混稽，大家都是抱著比學(xué)趕幫超的心理來這里的采驻，可是真實(shí)的狀態(tài)卻達(dá)不到我們想要的。

? ? ? 二十分鐘讀書結(jié)束匈勋，為了整頓他們的這種懶懶散散礼旅，我一不做二不休讓他們站起來讀書。條件是洽洁，前邊布置過背誦的兩篇課文各淀，只要背完一篇的就可以坐下。其他同學(xué)站起來大聲讀書诡挂，背過了再坐下碎浇。明確一點(diǎn):這是督促临谱，不是懲罰。還行奴璃，多數(shù)人那個(gè)竭盡全力大聲背誦悉默。

? ? ? 也許是上一節(jié)讀書耗盡了大家的精氣神，第二節(jié)課開始苟穆，一些同學(xué)的脖子就承載不住腦袋的質(zhì)量抄课，搖頭晃腦之后，便自顧自地雙手支起或者干脆倒下雳旅。我忍氣吞聲喊了三次跟磨，破天荒第一次默認(rèn)“你睡你的我講我的，互不干擾”攒盈。該和顏悅色的鼓勵(lì)抵拘，我毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)了。該耷拉著臉子惡聲惡氣大聲斥責(zé)的型豁，我也直言不諱批評(píng)了僵蛛。可是迎变，面不改色心不跳的某些人充尉，依然我行我素云淡風(fēng)輕。這樣的無能為力早已經(jīng)不是第一次了衣形，我明明知道驼侠，一些同學(xué)表現(xiàn)出來的就是一副死豬不怕開水燙的樣子，就憑我的一己之力谆吴，縱然歷經(jīng)千回百轉(zhuǎn)泪电，又能怎么樣啊纪铺？那些“立志長(zhǎng)”的人相速，終究會(huì)一如既往地奔跑著，那些“長(zhǎng)立志”的人鲜锚，你再廢寢忘食軟硬兼施突诬，他依然是油鹽不進(jìn)。

? ? ? ? 面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)芜繁，我想責(zé)怪孩子們的不思進(jìn)取旺隙，還想責(zé)怪家長(zhǎng)的“散養(yǎng)”策略，還想責(zé)怪我們教師自己骏令，決不能以置之不理的態(tài)度去靜待花開蔬捷。

? ? ? ? “教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云”這是雅斯貝爾斯在《什么是教育》里的一段話，它告訴我們教育的實(shí)質(zhì)就是推動(dòng)和喚醒。作為教育者周拐，我們要盡力喚醒每一個(gè)沉睡的孩子铡俐。