偏執(zhí)的產(chǎn)生，被五感中的一個綁架仗处，形成偏執(zhí)的思維模式眯勾。
所以，通過提問的形式婆誓，激發(fā)學(xué)員的思考。好的提問也颤，可以帶領(lǐng)學(xué)員打通五感洋幻，多方位進行思考。
一翅娶、什么是好的問題或者強有力的問題
強有力問題的四個典型特征文留，幫助我們學(xué)會提問好唯。
1、把受眾引向一個新的情境燥翅。
a喬布斯針對斯卡利來的提問骑篙，賣一輩子糖水還是改變世界；b如果換一個CEO森书，他針對英特爾目前的難題該怎么做靶端；c如果把塑膠企業(yè)賣給你，你買還是不買凛膏。以上三個案例中的提問就是引向新的情境杨名，置身于一個新的境地進行思考。
2猖毫、指向未來台谍。
未來指向性是強有力提問中，也是經(jīng)常用到的吁断，所謂生活不只有眼前的茍且趁蕊，還有詩和遠方。
3仔役、驅(qū)使受眾“非同凡想”
條條大路通羅馬介衔，想不通的問題，換一種新的思維模式進行思考骂因。（感覺有點重復(fù)）
4炎咖、留有余地
強有力提問的特點是為受眾指引方向，起引導(dǎo)作用寒波，不直接給予建議乘盼，給受眾留下足夠的思考余地和決策權(quán)。
給予對方掌控感俄烁，尊重對方的獨立性绸栅，保持中立立場。
二页屠、提問的邏輯或框架
1粹胯、遵循ORID：感知、聯(lián)想辰企、評估风纠、決策。
-你感受到什么牢贸？
-聯(lián)想到什么竹观？
-你如何理解和評估的？
-你該怎么做？
2臭增、上堆下切：邏輯層次
學(xué)習(xí)層次Ⅰ：人們面對特定刺激的行為反應(yīng)方式的改變懂酱，假設(shè)方法不變，優(yōu)化行為
學(xué)習(xí)層次Ⅱ：行動方案和策略的重新選擇誊抛，選擇另一種方法
學(xué)習(xí)層次Ⅲ：行動方案和策略組的改變列牺，選擇另一套體系
學(xué)習(xí)層次Ⅳ：更大系統(tǒng)的改變，進入更大的體系審視
（不說人話拗窃，聽不懂）
延展的邏輯層次圖瞎领，5w2h上堆（收斂）下切（發(fā)散）進行提問。
三并炮、提問的意義：提升能量自由度默刚，提問讓能量進行分配及進行運用的方式
