2018-6-6周三
在當今少子化或獨生子女的時代允懂，很多父母非常寵愛自己的孩子，望子成龍衩匣，望女成鳳，希望孩子成功粥航，會考慮很多的問題琅捏，比如在學齡前應該教給孩子學什么？應該在什么時候開始教递雀？孩子在入小學前應該對讀柄延、寫、算了解多少缀程？孩子的社會能力應該發(fā)展到什么程度搜吧？等等。
在孩子3-6歲這幾年杨凑，父母和照料孩子的人與孩子互動的方式滤奈，對孩子大腦的發(fā)育和學習至關(guān)重要。
人類的大腦在出生后頭三年里一直處在“建設(shè)中”撩满，孩子通過感官（聽蜒程，看，聞和觸摸）體驗外界的刺激伺帘，使大腦能夠創(chuàng)建或改變連接昭躺，使其為學習做好準備。在孩子的人生早期有一些進行重要學習（如視覺和語言能力的發(fā)展）的機會之窗伪嫁。如果錯過了這些機會之窗领炫，一個孩子要想掌握那些能力就會變得比較困難。對于孩子的某些功能來說张咳，大腦的發(fā)育是“用則進帝洪，不用則廢”似舵！所以孩子哪些突觸會得到運用，在很大程度上取決于塑造孩子的世界的大人們碟狞。
每個孩子來到這個世界上啄枕，都帶著獨特的性情，而父母和照料者與孩子的互動將會塑造孩子成為什么樣的人族沃。
那么频祝，父母們應該在孩子很小的時候就開始教他們學業(yè)知識嗎？
孩子大腦正在成長中脆淹，難道不應該往里面填入盡可能多的信息嗎常空？事實上，孩子是以多種方式學習的盖溺，研究人員相信漓糙，強迫孩子學得太快，或強迫孩子理解他們的大腦還沒有成熟到能夠處理的概念烘嘱，甚至是有害大腦發(fā)育的昆禽。在孩子能夠勝任之前就強迫他們學習，還有可能造成心理方面的影響蝇庭。當孩子難以掌握充滿愛心并且出于好意的父母強加給他們的一個概念時醉鳖，孩子可能會認定“我不夠好”，而實際上只是因為他們的大腦還沒有為理解某些概念做好準備哮内，孩子可能會堅持這種信念盗棵，會感到太害怕而永遠無法學會這一概念。
每個孩子都是獨一無二的北发，每個人的大腦都是獨一無二而特別的纹因，我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多3-6歲的孩子似乎很難安靜地坐下來專心致志地聽課或聽故事琳拨，與此同時瞭恰，其中的很多孩子顯現(xiàn)出了超乎其年齡的世故，因為孩子已經(jīng)從電視節(jié)目中學到了大量詞匯狱庇〖氖瑁或許，并非所有的學習都是好的僵井，做為父母需要密切關(guān)注孩子們接觸到的東西陕截，并確保在教給孩子詞匯和能力時，要將相應的品行和價值觀教給他們批什。
小孩子只有在與真實的人互動中才能學得更好农曲。在學齡前這幾年中最需要學習的東西在識字卡片上或電視里是找不到的。孩子需要通過積極參與那些能用到他們的各種感官——視覺、嗅覺乳规、聽覺形葬、味覺和觸覺的活動才能學得最好。在孩子形成自己對世界的理解的過程中暮的，還需要有機會將自己已經(jīng)知道的與新的信息聯(lián)系起來笙以。玩耍最能滿足孩子所有這些需要。
在幼兒教育課程中冻辩，經(jīng)常提出要以游戲為主猖腕，讓孩子在玩中學習，寓教于樂恨闪。因為玩耍中的孩子倘感，實際上是在努力發(fā)展一個健康的大腦。
【小紅巾幼兒生存教育】系列課程咙咽，正是緊扣教育部頒布的《3-6 歲兒童學習和發(fā)展指南》中有關(guān)健康領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的相關(guān)要求老玛，對幼兒該領(lǐng)域的能力進行了全面的開發(fā)和鍛煉。
【小紅巾幼兒生存教育】钧敞，是詠威亞太體智能教育創(chuàng)始人——林永哲教授基于對體智能理念的深層理解以及當下反映出來的孩子社會適應力減弱的社會現(xiàn)象蜡豹，結(jié)合杜威、皮亞杰溉苛、蒙臺梭利教育專家的教育理念余素，以國際童軍常見的小隊制度、徽章制度炊昆、榮譽制度的教學形式，通過團隊中的紀律和榮譽制度威根，讓幼兒以角色扮演的游戲形式學習基本的生存技能凤巨，從游戲中達到品格內(nèi)化的教育目標，從游戲的樂趣中發(fā)揮創(chuàng)造力洛搀。通過生活自理技能敢茁、維護自己健康的技能、保護自身安全的技能留美、基本急救的技能彰檬、善用工具的技能、與人合作的技能谎砾、學習生活環(huán)境資源整合的技能逢倍、做出決策的技能（八大技能）等一系列技能的學習和培養(yǎng)，通過練習打繩結(jié)景图、方向辨別较雕、旗語通訊、人體密碼、植物辨別亮蒋、求救哨音等系列任務(wù)活動的體驗扣典，激發(fā)幼兒的自我認知，學會自我照顧慎玖、照顧他人贮尖，進而培養(yǎng)其面對困難解決問題的能力，學會在生態(tài)中存在自如趁怔。
《小紅巾幼兒生存教育系統(tǒng)》從中班到大班共設(shè)計了四個進程湿硝，分別以宇宙中四個天體來命名，同時對應著自然界中四種自然事物痕钢，每個進程從不同的側(cè)重點來培養(yǎng)幼兒的能力图柏。
【四大進程】
中班上：地球進程，對應的是“地”任连，側(cè)重于“訓練穩(wěn)定力”蚤吹；
中班下：星星進程，對應的是“水”随抠，側(cè)重于“鍛煉適應力”裁着；
大班上：月亮進程，對應的是“風”拱她，側(cè)重于“培養(yǎng)行動力”二驰；
大班下：太陽進程，對應的是“火”秉沼，側(cè)重于“發(fā)揮影響力”桶雀。
【三大制度】
小隊制度：建立團隊觀念，互助唬复、合作矗积、分工，讓孩子成長為社會人敞咧；
榮譽制度：讓榮譽成為孩子成長的重要源動力（個體榮譽棘捣、集體榮譽、民族榮譽休建、國家榮譽）乍恐；
徽章制度：讓徽章成為記錄孩子成長的載體。
【六大能力】
內(nèi)在精神：服務(wù)力测砂、自制力茵烈、觀察力；
外在顯現(xiàn)：團隊力砌些、領(lǐng)導力瞧毙、創(chuàng)造力。
由內(nèi)而外的全方位培養(yǎng)
【八大技能】
生活自理、維護自身健康宙彪、保護自身安全矩动、基本急救、善用工具释漆、學會與人協(xié)作悲没、學會生活環(huán)境資源融合、做出決策男图。
