我時(shí)常想起小時(shí)候一個(gè)人躺在院子里，透過(guò)葡萄樹(shù)的樹(shù)蔭看著天空螺戳。光線從樹(shù)葉的空隙傾瀉而下，綠的樹(shù)葉變得黑黑的折汞，成了光線的背影倔幼。偶爾一片白云經(jīng)過(guò)，想象著白云的形狀像什么爽待。就這么躺著损同，一直到日頭西下，天邊點(diǎn)亮一片火燒云鸟款，又在揣摩那云為何變得如此紅彤彤膏燃。
我想，那種任憑頭腦思緒飛揚(yáng)的時(shí)刻何什，我獲得了幸福感组哩。我常段一臉盆的水去院子里，放點(diǎn)洗衣粉進(jìn)去处渣，拿個(gè)吸管吹泡泡伶贰，我看到了泡泡上出現(xiàn)了七彩的顏色。我口內(nèi)含一口水罐栈，然后朝著陽(yáng)光噴出去黍衙，就能弄出一條人造彩虹。我將臉盤倒著扣到水缸里荠诬，竟然發(fā)覺(jué)水不能充滿臉盆琅翻。每一次我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，我總會(huì)增長(zhǎng)不少知識(shí)柑贞，雖然都是一些小知識(shí)但是我從中獲得的是發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幸福感方椎。
人在年少的時(shí)候想象力是驚人的，我們擁有與生俱來(lái)的對(duì)世界的好奇和探索欲凌外。只是我們是怎么一步步在成人之后變成了莫衷一是的普通人辩尊？作者還有一本書(shū)《誰(shuí)拿走了孩子的幸柑握悖》康辑，我想在這本書(shū)里作者有更詳細(xì)的解答摄欲。不過(guò)在《把幸福還給孩子》這本書(shū)中，仍然能看到很多極端的例子表明疮薇，其實(shí)就是父母硬生生的將孩子天然萌發(fā)出來(lái)的想象力和創(chuàng)造力扼殺了胸墙。
“大怪魚(yú)”的故事我印象很深，家長(zhǎng)拿著孩子畫的一副名為“大怪魚(yú)”的畫給作者按咒，說(shuō)“老師迟隅，你看孩子畫的什么東西，一點(diǎn)都不像魚(yú)励七≈窍”作者反問(wèn)，“這正好說(shuō)明孩子畫的好掠抬。因?yàn)榇蠊拄~(yú)是一種誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的吼野，奇怪的不得了的魚(yú)×讲ǎ”作者始終強(qiáng)調(diào)不應(yīng)過(guò)度注重孩子的畫畫技術(shù)瞳步，而應(yīng)該培養(yǎng)他們觀察和創(chuàng)造的能力。雖然應(yīng)該具備一定的寫實(shí)能力腰奋，但是已經(jīng)要會(huì)通過(guò)繪畫將自己的感情表達(dá)出來(lái)单起。比如又講到了“梵高和高庚”的故事，說(shuō)明藝術(shù)本身是一種情感的宣泄和表達(dá)劣坊。我也很認(rèn)同這一點(diǎn)嘀倒。
我聯(lián)想到論語(yǔ)中的一句話，“君子不器”局冰。顯示社會(huì)和生活括儒，正是反其道而行之，將一個(gè)個(gè)滿懷創(chuàng)造力的靈魂锐想，變成了只會(huì)復(fù)制粘貼的匠人——不含感情的把一件事情做到極致的人帮寻。大多數(shù)人踐行的是孰能生巧，是死記硬背赠摇，而這些恰恰是創(chuàng)造力的死敵固逗，它們會(huì)置換掉我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們成為靈魂中不具感情的人藕帜。
千萬(wàn)不要在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中成為扼殺他想象力的劊子手烫罩，應(yīng)該引導(dǎo)和激發(fā)他的想象力∏⒐剩“想象力比知識(shí)更重要贝攒。”
2016年1月12日
