今天贩绕，我又雙叒叕被叫到學(xué)校了火的。

無他，還是娃控制不住自己手的破事兒淑倾。

說起來馏鹤，老師無奈，我也恨得牙癢癢娇哆。

這娃湃累，看著不癡不傻，平時也笑嘻嘻的好說話碍讨，怎么一遇到事兒治力，就化身咆哮怪獸了呢？

道理講過足夠多勃黍，后果也講過足夠多宵统，每次談話，娃都能迅速領(lǐng)會覆获，舉一反三榜田，讓你覺得還是挺欣慰的。但是每次一遇到事兒锻梳，就不是那個樣子了箭券。道理啊，后果啊疑枯，方法啊辩块，統(tǒng)統(tǒng)都如浮云，飄走了。

古人說：紙上得來終覺淺废亭，絕知此事要躬行国章。

我決定，要把娃扔出去豆村，歷練一下風(fēng)雨液兽，不能時時處處擋在他的前面。擋住了風(fēng)雨掌动，告訴他經(jīng)驗是沒有用的四啰，變不成他自己的東西。

這次被叫家長粗恢，其實也是一個契機柑晒，是我了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，促進他成長的好契機眷射。

老師還有主任和我詳細(xì)說明了一下娃在學(xué)校的表現(xiàn)匙赞，說明了他們的立場和擔(dān)憂以及配合建議。很多想法妖碉，不謀而合涌庭。

最后，雙方一拍即合欧宜，愉（qiang）快（xing）地達(dá)成共識：以后嚴(yán)格要求娃坐榆，不能給他任何特殊待遇（還想要諒解？沒門了Ｓ沭）猛拴，就按照學(xué)校規(guī)定嚴(yán)格要求他羹铅。我支持并且建議蚀狰，適當(dāng)?shù)臅r候，老師可以體罰职员，可以罰停課麻蹋，我都沒有意見。

當(dāng)然焊切，老師還是非常謹(jǐn)慎地表示扮授，體罰這個權(quán)力還會慎用。畢竟這個分寸也不太好把握专肪，怕造成不好的影響刹勃。

不過，我真的是認(rèn)為：熊孩子該揍就得揍嚎尤！只要揍的有理有據(jù)有分寸荔仁。這也是給孩子展示他的行為后果，讓他形成預(yù)見能力的一個途徑。要是等到成人了乏梁，再讓社會來教訓(xùn)他次洼，那就太晚了震嫉！

我一直以為娃的智商還可以柜思，情商夠低捕传，隨娘果复。

結(jié)果今天主任和我說军俊，覺得娃的情商還可以锄禽，不是那種全無覺察的孩子躯砰。這句話真的是打破了我對娃的刻板印象辉阶。想一想模暗，也許禁悠，他的不改變也有我的原因在？我一直覺得他不能改兑宇，是因為他不具備這方面的能力所以碍侦，一直從事發(fā)后如何應(yīng)對下手，企圖給他形成強化隶糕。

卻沒想過瓷产，也許他具有這個能力，只是不愿意做呢枚驻？那這個問題濒旦，就相對好解決了。

走出學(xué)校以后再登，我的腳步比來時輕松了幾分尔邓。

在此也寫下關(guān)于此問題的幾點反思：

1、我自己的“僵化”锉矢。孩子出現(xiàn)這個問題梯嗽，也有一年了。我雖然想了很多辦法沽损，但是都沒有什么用灯节。最后，把這個原因歸結(jié)于他不具備這個能力上頭绵估。貼完這個標(biāo)簽炎疆，就開始心安理得地接受現(xiàn)實，按照原來的方法處理国裳，等待他的改變形入。但事實證明，這也許不是一個正確的結(jié)論缝左。原因亿遂，都是找出來的螟蒸，你認(rèn)為它正確，只是因為這個原因迎合了你的需要崩掘，而不是因為它正確七嫌。

2、過于相信自己苞慢。因為自己的學(xué)習(xí)背景和知識理論诵原，總覺得自己的想法和判斷是有道理的，假設(shè)自己的“正確”挽放，卻忘記了你正確绍赛，也并不代表別人“不正確”！

3辑畦、沒有整合資源吗蚌。盡管現(xiàn)行的制度有各種不如意，但我始終堅定地相信纯出，學(xué)校和老師以及家長的目標(biāo)是協(xié)同一致的蚯妇，都是為了孩子好。有時候暂筝，我們被自己的“知識”所限箩言，但是老師用他們的經(jīng)驗輕輕一點撥，就能撥云見日焕襟，云開霧散陨收。“知識”沒有用鸵赖，處理問題的“智慧”才最重要务漩。

講課的時候，和別人講的頭頭是道它褪。換位思考饵骨，打破習(xí)慣。但是列赎，在現(xiàn)實當(dāng)中宏悦，還有很長的路要走镐确。換位思考包吝，打破習(xí)慣，說起來容易源葫，做起來卻不是那么容易的诗越。

沒有意識，就不承認(rèn)息堂。在習(xí)慣的慣性下嚷狞，能不能剎住車块促，這很考驗人。過了“止”住這一關(guān)床未，再去打破習(xí)慣竭翠，一樣會讓你覺得不舒服，特別的不舒服薇搁。因為它增加了生活的難度斋扰，違背了我們最省力生活的本性。

但是啃洋，人生传货，不就是這么一步一步來，一步一步成長變成熟的嗎宏娄？

一個成長的契機问裕，期待它能變成一個成長的“奇跡”！