2018年7月16日人弓，我們共讀《金雨滴》第三天。
我們繼續(xù)堅(jiān)持著:獨(dú)立閱讀着逐，獨(dú)立思考崔赌，交流分享，互相學(xué)習(xí)耸别。
晚間8點(diǎn)健芭，瀏覽了每個(gè)孩子在小打卡里的閱讀分享后，我依舊在微信群里點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)太雨。
1 大花臉
劃出描寫自行車招領(lǐng)中心的句子，孩子們出現(xiàn)了兩種情況魁蒜，一種是劃出來自行車招領(lǐng)中心的外形和初進(jìn)大廳印象囊扳，另一種繼續(xù)勾畫了三個(gè)大廳分別什么樣。
很明顯兜看，孩子的閱讀深度不同锥咸，理解程度就不同。我肯定了兩種都有道理细移。第二種劃法會(huì)與大花臉2有重合搏予，建議保留第一種劃法。
這也帶給我思考:命題弧轧，語言表述要更嚴(yán)密一些雪侥。
識(shí)別廳和續(xù)緣廳的神奇之處，大家找的無大的異議精绎。
2小練筆
這個(gè)出問題的比較多速缨，對(duì)于商標(biāo)含義，大家沒能從查到的資料中有效提取信息代乃，摘抄的過于復(fù)雜旬牲。
我結(jié)合書中的描寫引導(dǎo)大家提取信息:
我們提取的信息，也要簡潔，緊扣問題原茅。
下面兩個(gè)分享棒棒的吭历！
大家的想法內(nèi)容豐富，可以互相讀一讀擂橘，開拓自己的思維晌区。
3 錄制故事
學(xué)習(xí)就是不斷認(rèn)識(shí)新事物，不斷嘗試的過程贝室。很多同學(xué)嘗試學(xué)習(xí)使用了喜馬拉雅契讲，錄制分享了故事，又學(xué)會(huì)了一種新軟件的使用滑频，很有成就感捡偏！
看著大家在閱讀交流分享中，碰撞出思維的火花,老師知道峡迷，閱讀的樂趣已深入心中银伟！這就是我們最大的收獲！
附:同學(xué)們的小打卡
