? ? ? ? 今天挺尾，孩子在爸爸的帶領下如期而至荞彼，這是我和他們的第二次相見，少了一些陌生惧盹，多了一些熟悉。
? ? ? ? 坐下后瞪讼，我問孩子的爸爸是否還記得上次咨詢結(jié)束時我們所談到內(nèi)容钧椰，孩子的爸爸告訴我說：“記得》罚”
? ? ? ? “您能具體說說嗎嫡霞？我只所以讓您這樣做是想讓您把上次咨詢的收獲加以鞏固，以便更好地在生活中努力地去做到∠Ｊ粒現(xiàn)在您說出來的內(nèi)容诊沪，也必定是已經(jīng)在您的心中牢牢扎下根了。如果有些內(nèi)容遺忘了狡汉，也沒有關系娄徊，我可以幫助到您加以回憶，以便于今后更好地幫助到孩子更好地成長盾戴〖娜瘢”我希望得到孩子爸爸的理解。
? ? ? ? “主要內(nèi)容是孩子做事情時尖啡，作為家長我們不包辦代替橄仆，而是給予鼓勵。當孩子出現(xiàn)為難情緒時衅斩，作為家長要做到溫和而堅定盆顾。”孩子的爸爸略加思索后繼續(xù)說道：“還有一點就是多鼓勵他自己事情自己做畏梆，遇到困難盡量讓他自己想辦法來解決您宪∧卫粒”
? ? ? ? “非常好，您基本上都記住了宪巨。在最近一周孩子的表現(xiàn)與過去有什么不一樣的情況發(fā)生嗎磷杏？”我不但想了解一下咨詢后的效果，而且想知道有沒有什么新的情況發(fā)生捏卓，這樣就可以在這次咨詢中幫助到他們极祸。
? ? ? ? “孩子的表現(xiàn)很好，沒有之前那么鬧騰了怠晴，做起事情來堅持的時間長一些了遥金，能坐得住了∷馓铮”看到他講述時的喜悅稿械，我感受到了他對孩子的表現(xiàn)是比較滿意的。
? ? ? ? 我告訴他：“上次咨詢結(jié)束后物邑，根據(jù)孩子所畫的最后一個人物溜哮，我進行了‘繪人智能篩查’采用比率智商的計算方法，得出孩子的智商是90色解，智商的正常范圍值是‘90——109’，這說明您的孩子的智商是正常的餐茵】蒲郑”說完，我看到了孩子爸爸的表情——平靜忿族。這說明關于智商問題锣笨，孩子的爸爸放心了。
? ? ? ? “針對上次的咨詢道批，還有一些細節(jié)需要我們今天來仔細地看一看错英，探究一下背后隱含的意義，希望它能帶給我們一些啟發(fā)隆豹。另外椭岩，根據(jù)上次咨詢中孩子呈現(xiàn)出的遇到困難會退縮這一情況，我們需要看到在困難面前自己和孩子在心理層面的應對方式是什么璃赡，從而發(fā)現(xiàn)一些平時連自己都沒有意識到的優(yōu)勢和需要努力的方向判哥，為此就需要你和孩子共同創(chuàng)作繪畫作品，為下次咨詢做一些準備碉考∷疲”我告訴他這次的咨詢內(nèi)容是希望他知道大致的框架，能夠做足心理準備侯谁。
? ? ? ? “好的锌仅≌录兀”
? ? ? ? “上次，當我問到孩子畫的人是大朋友還是小朋友時热芹，您插了一句話贱傀，您還記得嗎？”
? ? ? ? “記得剿吻，我說他不理解，他聽不懂椰棘⌒澳”
? ? ? ? 我緊接著問他：“不知道您有沒有發(fā)現(xiàn)，當您說這句話和說完這句話的時候孩子的表現(xiàn)和反應？”
? ? ? ? “沒有留意到吁津。”
? ? ? ? “我發(fā)現(xiàn)了典尾，當孩子正在思考時，您一插話勃教，孩子的身子往后靠了一下，當您說完‘孩子不理解绳军，聽不懂’這句話后射赛，孩子整個人都躺在沙發(fā)的靠背上了楣责，不思考了。他為什么有這樣的反應，您知道為什么嗎房铭？”
? ? ? ? 孩子的爸爸開始若有所思。
? ? ? ? “如果您是孩子豪嗽，我對您說‘你聽不懂隐锭，你不理解蒂窒。’你會有怎樣的感受？”我補充道：“心情會怎樣呛踊？”
? ? ? ? “比較難受〗俾遥”
? ? ? ? “會做出怎樣的反應站楚？”
? ? ? ? “不再思考了拉一，會想可能我真的聽不懂尺栖，真的不理解≌呷洌”他說道大磺。
? ? ? ? “那您覺得在今后的生活中再遇到這樣的情況時殴蹄，您應該怎樣做？”我繼續(xù)問道。
? ? ? ? “不去插話，讓孩子去面對拜马。”
? ? ? ? “當您說孩子聽不懂扮超、不理解的時候就是給孩子貼上了一個‘聽不懂取刃、不理解‘的標簽。貼上了這樣的標簽后出刷，還子很有可能就真的會成為這樣的孩子璧疗，并學會了給他人貼標簽，不知道您是否相信馁龟〔≌保”
? ? ? ? “第二個細節(jié)是您還記得孩子畫的那個露著牙齒的人嗎？”我邊說邊把孩子的兩幅畫呈現(xiàn)在他面前屁柏，“你看，這三個人物中有送，只有第一個人物是露著牙齒的淌喻。這意味著孩子在某方面有攻擊行為，可能是語言上的攻擊雀摘，也可能是采用動作對身體進行攻擊裸删，還有可能是以沉默的方式進行對抗，但最后一種行為是最具有殺傷力的阵赠。不知道您是否還記得孩子的另外一個細節(jié)行為——向外噴唾沫涯塔，當時被您制止了肌稻。”
? ? ? ? “記得匕荸〉罚”
? ? ? ? “露著牙齒的人物畫可能與這個噴唾沫的行為有關系，我來問問孩子榛搔，看他是怎么說的诺凡。”
? ? ? ? 我拿著這幅畫呈現(xiàn)在孩子面前践惑，我問他：“你看腹泌，這個小朋友露著牙齒《酰”
? ? ? ? 還沒等我說完凉袱，孩子就說：“他有八顆牙齒≌焱”說完馬上又開始往外吐了三次唾沫专甩，只是力度比較小，唾沫沒有飛濺到畫面上泵额，只是落在了嘴巴周圍配深，下巴上留下的居多。
? ? ? ? 這讓我感到很驚訝嫁盲，這個細節(jié)我真沒有注意到篓叶，我仔細地數(shù)了數(shù)，果真是8顆羞秤，不多不少缸托。時過一周，他小小的年紀竟然還記憶猶新瘾蛋。這8顆牙齒意味著什么呢俐镐？我恍然大悟，可能與他的年齡——8歲有關系哺哼。如果這樣來理解的話佩抹，在孩子的潛意識中他是知道自己的年齡——已經(jīng)8歲了，是個大朋友了取董，再結(jié)合他的智商（IQ）值90分棍苹，可以推斷他的退行很有可能與生活環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式有著巨大的關系茵汰，與自己的自然發(fā)育關系不大枢里。
? ? ? ? “他露著牙齒，在干什么呢？”我繼續(xù)問道栏豺。
? ? ? ? 孩子癡笑著說：“他在笑彬碱。”
? ? ? ? “他因為什么在笑呢奥洼？”
? ? ? ? “我不知道巷疼。”
? ? ? ? “你可以想想溉卓，你會知道的皮迟。”
? ? ? ? “我想不出來桑寨，我不知道伏尼。”他身子又往后靠了靠尉尾，表現(xiàn)出為難情緒爆阶。
? ? ? ? 我感覺到與孩子的交流有了一些困難，我控制不住想給他多一些引導：“他是因為聽到了一個搞笑的故事笑了呢沙咏，還是因為看到了有趣的動畫片笑了辨图，或者是因為看到了別人笑了，他也笑了呢肢藐？”我指著畫問他故河。
? ? ? ? 孩子依然癡笑著說：“他看了一個搞笑的動畫片笑了∵罕”
? ? ? ? “你是不是在重復我的話鱼的？”我笑著對他說。
? ? ? ? “嘻嘻嘻嘻”孩子癡笑得更厲害了痘煤，他顯得很得意凑阶，我覺得我的問話有點失敗。
? ? ? ? 我轉(zhuǎn)過身看到孩子的爸爸在微笑衷快，我問他：“聽了我和孩子的談話宙橱，您有什么想說的嗎？”
? ? ? ? “我覺得您問的那些問題蘸拔，他可能都答不出來师郑，沒想到竟然答出來了〉髑希”
? ? ? ? 孩子爸爸這樣的回答呕乎，讓我感受到當我給孩子提出問題時應該像他的爸爸一樣再多一些等待，即使孩子真的答不出來陨晶，接下來他的反應也許更具有價值和意義。這是我在接下來的咨詢中需要注意并努力做到的。
? ? ? ? 我繼續(xù)問孩子的爸爸：“在平時的生活中先誉，孩子也有噴唾沫的行為嗎湿刽？”
? ? ? ? “有『侄”
? ? ? ? “您能說得具體一些嗎诈闺？比如在什么情況下會有這樣的行為×迓”
? ? ? ? “在他生氣的時候會吐唾沫雅镊，但大多數(shù)情況下都是不敢的，都會被大人制止刃滓，批評仁烹。有時候他很高興的時候也會吐唾沫，或者動手打咧虎。有一次我從外面回來卓缰，孩子好幾天沒見到我了，我一進門砰诵，孩子可高興了就來到我面前動手打我征唬，我不讓打，孩子還是非要打茁彭。我覺得那是他想偎我总寒，想和親近±矸危”
? ? ? ? “孩子在生氣的時候會吐唾沫摄闸，在高興的時候也會吐唾沫，那么他吐唾沫的時候是要表達生氣哲嘲、憤怒呢贪薪，還是在表達高興、興奮呢眠副？”
? ? ? ? “這一點画切，我們可以看出來他是在表達哪一種情緒〈雅拢”孩子的爸爸顯得很堅定霍弹，也很有自信。
? ? ? ? “用同一種行為——吐唾沫娃弓，來表達兩種情緒典格。如果孩子傷心了、孤獨了台丛、害怕了耍缴、煩躁了又該用怎樣的行為來表達自己的情緒呢砾肺？還是用吐唾沫嗎？”
? ? ? ? “這個防嗡，不好說变汪。”
? ? ? ? “如果一個人所有的情緒都用吐唾沫的方式來表達蚁趁，您會覺得怎樣呢裙盾？”
? ? ? ? “我會感覺他很孤獨、很寂寞他嫡、很無助番官、很可憐「质簦”
? ? ? ? “作為爸爸給以給孩子做些什么來幫助到他呢徘熔？”我繼續(xù)問道。
? ? ? ? “這個署咽，我還沒想好近顷。”
? ? ? ? “沒關系宁否，不著急窒升，您可以回去慢慢想，相信您一定會有辦法幫助到孩子慕匠。下一次我們見面的時候我們可以來交流饱须。關于上次咨詢中的一些細節(jié)我們就聊到這里，接下來邀請您和孩子來畫畫台谊，畫雨中人蓉媳。”
? ? ? ? 我給了他們父子倆每人一張紙锅铅，為了避免孩子模仿爸爸的畫而造成不必要的干擾和影響酪呻，我讓他倆分開一定的距離。
? ? ? ? 孩子邊畫邊說：“爸爸肯定不會畫盐须，爸爸肯定畫不好玩荠。”這話聽起來好熟悉贼邓，對了阶冈，是爸爸說過類似的話：“他聽不懂，他不理解塑径∨樱”由此更讓我感覺到家長對孩子的影響是多么巨大，當父母否定孩子的時候统舀，孩子就學會了否定父母匆骗；當父母給孩子貼標簽的時候劳景，孩子也學會了給父母貼標簽，這才是一個8歲的孩子碉就。
? ? ? ? 我注視這著孩子枢泰，看到他先畫了一把傘，然后畫了一個人铝噩，這個人畫了一半，突然他驚訝地不滿意地說：“傲恕骏庸！眼睛畫偏了，澳甓！具被！人畫得太大了！”于是就把紙翻過來只损，在背面接著畫一姿。這一修正的過程實際上正是孩子繪畫時在自我層面的修復、療愈的過程跃惫，這也正是繪畫藝術治療的魅力所在——繪畫本身就有一定的自我療愈功能叮叹。
? ? ? ? 在第二次繪畫的過程中孩子邊畫邊自言自語說著所畫的內(nèi)容，突然學校的鈴聲響起來了爆存，孩子問道：“這是什么聲音蛉顽？是下課還是上課鈴聲？”
? ? ? ? “上課鈴聲先较⌒”我回答他，但又馬上意識到這是外界的干擾闲勺，我這樣的回答則是干擾中又疊加的干擾曾棕，不利于繪畫。
? ? ? ? 過了一會兒菜循，又聽見眼保健操的音樂響起翘地，于是他又問：“這是什么聲音？”我告訴他：“等你畫完了债朵，我再告訴你子眶，現(xiàn)在請你好好畫畫好嗎⌒蚵”
? ? ? ? “我知道這是眼保健操的聲音臭杰。”說完他嘿嘿一笑谚中，然后繼續(xù)畫他的畫渴杆。
? ? ? ? 我意識到他這是在逗我寥枝，感覺到我在解決外界的干擾這一問題時，自己顯得有點蒼白無力磁奖。
? ? ? ? 孩子的《雨中人》畫好了囊拜，顏色比較豐富。
?? ? ? ? 孩子爸爸的繪畫作品也完成了比搭，畫面上只有一種顏色冠跷。
? ? ? ? 父子倆各自畫完后，我邀請他們在同一張紙上畫雨中人身诺，不能有任何的語言交流蜜托，想怎么畫就怎么畫。
? ? ? ? 孩子在紙上先畫霉赡，孩子的爸爸拿著筆在一旁看著橄务，他倆拿的都是黑色的水彩筆。只見孩子先畫了一座樓房穴亏，然后畫了一個太陽蜂挪。我感到納悶，問道：“這是雨中人么嗓化？”
? ? ? ? “雨中人疤匿獭！我以為讓自己想畫什么就畫什么呢蟆湖？”說完就又拿了一張紙開始作畫故爵。
? ? ? ? 看來孩子只記住了我的后半句話，這提醒我在繪畫前要核實來訪者是否聽清了我的要求隅津，并且有必要讓其重復繪畫要求诬垂。
? ? ? ? 接下來，孩子畫了傘伦仍、人物结窘、云、雨滴充蓝、閃電隧枫。爸爸添加了綠色的雨滴、綠樹谓苟、綠草官脓、粉色的花。我看到爸爸在傘上畫了一筆綠色的線涝焙，馬上被孩子用黑色的筆涂蓋住了卑笨。從繪畫的力度上來看，孩子的這一動作是有意而為仑撞，不知作為孩子的爸爸當時作何感想赤兴，這一點需要在下次咨詢中作為一個重點進行核實妖滔。
? ? ? ? 在畫雨時，孩子很清晰地說道：“爸爸桶良，你來涂雨座舍。“當孩子看到爸爸用灰色涂雨滴時說：“爸爸陨帆，雨應該是藍色的才對曲秉。”爸爸嚴格遵照我的要求繼續(xù)作畫疲牵，沒有回答孩子岸浑。
? ? ? ? 《雨中人》創(chuàng)作完成了，孩子左手拿起畫隨手就那么一甩瑰步，甩到了我面前：“畫好了！”那動作好瀟灑璧眠，好嫻熟缩焦，仿佛在說：“這有什么難的，畫完了吧责静！” 我感受到的是他的不屑一顧袁滥，難道在平時的生活中也是這樣的嗎？這是孩子的真實自我的呈現(xiàn)嗎灾螃？是什么讓他這么有力量题翻？能從作品中捕捉到一些線索嗎？我拭目以待腰鬼，期待著他們的解讀嵌赠。
? ? ? ? 在這一創(chuàng)作過程中，讓我感覺到孩子倒像個大人熄赡，而爸爸卻像個孩子姜挺；尤其是給雨滴涂色的過程更讓我意識到孩子并不是理解能力低，而是他有自己的獨特理解彼硫，只不過與大人的不同罷了炊豪。這里面沒有誰對誰錯，誰是誰非拧篮。的確是按什场！誰規(guī)定了雨必須是藍色或者是灰色的呢串绩？其實雨任何顏色都可以缺虐，也可以沒有任何顏色，之所以有不同的顏色赏参，那是因為畫雨的人不同志笼。是啊沿盅，孩子有孩子的繽紛世界，大人有大人的精彩空間纫溃，如果總是用大人的眼光來看孩子腰涧，肯定做不到理解孩子，更讀不懂孩子紊浩。
? ? ? ? 我恍然大悟：孩子窖铡，你為什么長不大？原來是“我”讀不懂你坊谁，那個聽不懂费彼、不理解的人是“我”。
2017年12月29日星期五凌晨1:01
