《給教師的建議》每日一摘
第56章讓孩子們心里的詩的琴弦響起來
? ? ? ? 因此侥猩，學校的首要的任務进栽，就是教會學生善于思考和善于說話伟墙。有經(jīng)驗的教師們都確信：許多學生之所以連語法也沒學好午阵，正是因為詞并沒有成為智力發(fā)展的手段。
? 57. 帶孩子們做環(huán)球“旅行”
? ? ? ? 教師應當努力擴大學生的知識面祖搓，使他們由認識家鄉(xiāng)的田野和樹林而逐漸擴大到了解祖國以至全世界的。
? ? ? ? 在孩子們的面前逐漸開闊起來的世界湖苞，不應當僅僅是些海洋拯欧、大陸和島嶼，是些沒有見過的植物和動物财骨，是北極的極光和赤道的永夏镐作，而首先應當是人藏姐，是人們?yōu)榱诵腋５奈磥矶M行的勞動和斗爭，是人類對于幸福和公平的世代相傳的理想该贾，而這個理想在已經(jīng)消滅了人壓迫人的國家里正在變?yōu)楝F(xiàn)實羔杨。孩子們進入這個世界，不應當僅僅是些無動于衷的旁觀者杨蛋，只知道什么地方有什么東西，只會講述一番逞力，而應當是非常關(guān)切人類命運的人护姆。
第58章
學生是用形象、色彩掏击、聲音來思維的卵皂，但這并不意味著他應當停留在具體思維上。形象思維 是向概念思維過渡的必不可少的階段砚亭。我努力使兒童能夠漸漸地運用這些概念灯变，例如:現(xiàn)象，原 因捅膘，結(jié)果添祸，事件，制約性寻仗，依存性刃泌，區(qū)別，相似署尤，共性耙替，相同，不相同曹体，可能性俗扇，不可能性，等 等箕别。多年的經(jīng)驗使我深信铜幽，這些概念對于形成抽象思維起著很大作用。但是串稀，如果不去研究活生生的事實和現(xiàn)象除抛，不去思考和理解兒童親眼看見的東西，不去逐步地由具體的事物母截、事實到忽、現(xiàn)象 向抽象概括過渡，那么要掌握上述這些概念是不可能的微酬。兒童在研究自然界的過程中產(chǎn)生的那些 問題绘趋，正好有助于促進這種過渡颤陶。
59.教學應當跟圖畫緊密結(jié)合起來
? ? ? ? 我來談談孩子們怎樣學習讀和寫的情況。我已經(jīng)不止一年地思考過：當兒童開始了學校生活以后陷遮，從最初幾天起滓走，讀和寫對他來說就成為一件那么艱難的、費勁的帽馋、毫無興趣的事搅方，他在通往知識的崎嶇道路上竟要遭遇到那么多的挫折。這一切的根源绽族，就在于把學習變成了單純地讀書本姨涡。我看到，在課堂上吧慢，兒童是怎樣竭盡全力地去辨別字母涛漂，而那些字母在他眼前跳動著，交織成了無法辨認的花紋检诗⌒僬蹋可是同時我也看到，當這項作業(yè)帶有某種興趣逢慌、跟游戲相結(jié)合的時候悠轩，特別是當沒有人向兒童提出硬性的要求(“你一定要記住，如果記不住攻泼，那就對你不客氣!”)的時候火架，兒童是能夠那么容易地記住字母和把字母拼成詞。
60. 必須教會少年閱讀
? ? ? ? 必須教會少年閱讀! 為什么有些學生在童年時期聰明伶俐忙菠、理解力強何鸡、勤學好問，而到了少年時期只搁，卻變得智力下降音比，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀!人的腦子是一個復雜的整體氢惋，如果它的一部分不夠發(fā)達，就會阻礙整個腦的工作稽犁。在大腦兩半球的皮層里焰望，有一些區(qū)域是管閱讀的，它們跟腦的一些最活躍已亥、最富于創(chuàng)造性的部分是密切聯(lián)系的熊赖。如果在管閱讀的那些區(qū)域里有了死角，那么皮層的所有部分的解剖生理的發(fā)展就受到阻礙虑椎。還有一種危險：在大腦兩半球皮層里發(fā)生的過程是一去不復返的震鹉。如果一個人在少年期沒有學會用眼睛和思維把握住句子的邏輯上完整的部分或整個句子俱笛，他以后就再也學不會這一點了。
