每一個(gè)人的成長(zhǎng)過程都是從牙牙學(xué)語(yǔ)掺喻，蹣跚學(xué)步到飽讀詩(shī)書，滿腹經(jīng)綸储矩。
Why
兒子也從幼兒園的以玩為主過度到小學(xué)階段的以學(xué)為主感耙，在陪伴成長(zhǎng)的過程中如何高效的學(xué)習(xí)是我相對(duì)比較關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)在從事親子教育的這段時(shí)間也接觸了大量的家長(zhǎng)和孩子持隧，還有就是自己的個(gè)人成長(zhǎng)也需要大量的學(xué)習(xí)即硼，閱讀等等，前面所說的這些都屬于輸入屡拨，假設(shè)有了足夠的輸入只酥，不同場(chǎng)景的輸出是否可以找到共性工具（輸出的方式省略一千字）是我關(guān)注的重點(diǎn)。
How
使用思維導(dǎo)圖其實(shí)很久了呀狼，多年管理崗位的團(tuán)隊(duì)管理和運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)中都有大量使用思維導(dǎo)圖的例子裂允，唯一不同的是，野路子的畫法和單一的使用場(chǎng)景都沒有最大化顯示這個(gè)工具的強(qiáng)大哥艇，所以這次的思維導(dǎo)圖認(rèn)證班我來了绝编，從根源入手詳細(xì)的去理解思維導(dǎo)圖底層邏輯，上層的業(yè)務(wù)模型貌踏，行業(yè)應(yīng)用等等十饥，最關(guān)鍵的是解決我在自己孩子的教育，以及自我成長(zhǎng)方面的使用祖乳。
What
如何有效輸出的前提是逗堵，要了解并執(zhí)行工具的使用標(biāo)準(zhǔn)，我們從繪制規(guī)則開始凡资，到邏輯分類砸捏，BOIs位階技術(shù)、關(guān)鍵詞隙赁、到具體應(yīng)用垦藏，大量的案例分析實(shí)踐，在到貼心的陪伴學(xué)習(xí)伞访，真正做到給方法掂骏，有指導(dǎo)，相信通過深入的學(xué)習(xí)可以更好的達(dá)成自己的目標(biāo)厚掷。
一個(gè)人可以走的很快弟灼，一群人卻可以走的更遠(yuǎn)级解，兩天的線下學(xué)習(xí)還收獲的一群志同道合的小伙伴，可以在學(xué)習(xí)碰到瓶頸的時(shí)候一起討論一起度過田绑，走時(shí)比來時(shí)更好是對(duì)于兩天學(xué)習(xí)最好的總結(jié)勤哗。
