福州市中山小學(xué) 黃小海
整理復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)是先對單元知識進(jìn)行整體的整理回顧输瓜，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易混知識點(diǎn)瓦胎，然后再進(jìn)行單元練習(xí)鞏固芬萍。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)需求不同搔啊，如何更有針對性的對不同學(xué)生的易錯(cuò)易混知識進(jìn)行整理回顧補(bǔ)缺補(bǔ)漏呢柬祠？帶著這樣的疑問，本周的復(fù)習(xí)課我做了一些新的嘗試负芋。
課堂環(huán)節(jié)回顧
復(fù)習(xí)課前已經(jīng)先讓學(xué)生在家獨(dú)立整理知識瓶盛，上課伊始，我直接呈現(xiàn)單元知識列表示罗，簡單介紹本單元包含知識內(nèi)容之后惩猫，我將單元知識分成8個(gè)部分并標(biāo)上序號，學(xué)生根據(jù)對自身學(xué)習(xí)情況的評估選擇自己本單元最薄弱的知識點(diǎn)蚜点，選項(xiàng)9則表示沒有薄弱知識轧房，學(xué)生投票的結(jié)果著實(shí)令我大感意外。
原本我認(rèn)為最難的是分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及分?jǐn)?shù)的意義绍绘，然而選的卻不多奶镶，而我認(rèn)為較簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化卻是大部分學(xué)生自我認(rèn)為掌握最薄弱的知識。這當(dāng)然并不是說明學(xué)生對于難的知識點(diǎn)已經(jīng)都掌握很好了陪拘，恰恰說明學(xué)生的能力水平或者說對知識點(diǎn)的認(rèn)知還未到能夠認(rèn)識到相應(yīng)的難度的水平厂镇，簡單說就是我高估了學(xué)生。于是我先從投票率最高的選項(xiàng)8中挑人詢問具體的疑問點(diǎn)：如是分?jǐn)?shù)化小數(shù)還是小數(shù)化分?jǐn)?shù)比較薄弱左刽？再從代表無薄弱點(diǎn)的選項(xiàng)9中挑人進(jìn)行解答捺信。
優(yōu)劣分析
這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生主動自我梳理單元知識，訓(xùn)練學(xué)生自我評價(jià)能力欠痴；對于教師來說能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力水平迄靠，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及能力水平進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣喇辽，解決學(xué)生迫切的問題掌挚。然而，實(shí)踐中也暴露出了一個(gè)比較明顯的問題菩咨，在了解完學(xué)生的需求之后的解決環(huán)節(jié)吠式，只是挑到的學(xué)生之間的互動，大部分學(xué)生還只是在聽抽米，班級學(xué)生整體的參與面比較低特占，而且還有其他一大部分的學(xué)生知識需求沒有解決。
思考改進(jìn)
為了促進(jìn)全員參與缨硝，提高復(fù)習(xí)效率摩钙，解決學(xué)生基礎(chǔ)性的知識盲區(qū)罢低。從“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”中我獲得了一個(gè)靈感設(shè)想：
1.設(shè)置攤位查辩，分流學(xué)習(xí)
班級設(shè)置“知識攤位”胖笛，每個(gè)攤位解決一類知識點(diǎn)，同時(shí)設(shè)置駐點(diǎn)攤主與流動攤主宜岛。駐點(diǎn)攤主是平時(shí)成績較好的學(xué)生长踊，流動攤主則是解決完自己知識需求的學(xué)生。為了提高效率萍倡，課前讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好本單元自己解決不了的疑難知識點(diǎn)（不包括思維提升類題）身弊，課上學(xué)生則自由選擇去對應(yīng)的知識攤位解決自己的知識問題。
2.幣值交換列敲，提升趣味
攤主幫助解決完一個(gè)同學(xué)的一個(gè)問題則獲得同學(xué)給予的一個(gè)助人幣阱佛，同類的問題攤主可以一次同時(shí)解決多人。同學(xué)解決完一個(gè)問題后可獲得攤主給予的知識幣戴而。為了讓學(xué)生積極的提問凑术，知識幣的價(jià)值相對于3個(gè)助人幣。最后根據(jù)幣值給予學(xué)生加分所意。
這樣的活動不僅可以在課上進(jìn)行淮逊，也可以延伸都課后。通過設(shè)置知識攤位扶踊，將學(xué)生進(jìn)行分流泄鹏，點(diǎn)對點(diǎn)的同時(shí)解決多個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大大提高了復(fù)習(xí)的效率與針對性秧耗。同時(shí)也盤活了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性备籽。教師最后在設(shè)置綜合性問題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入思考分井。
課堂上最怕的就是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲胶台，我總是努力想辦法通過一些活動的設(shè)置讓全體學(xué)生動起來，有的時(shí)候可能會由于考慮的不夠全面杂抽，活動要求的設(shè)置得不夠清晰合理導(dǎo)致活動的效率不夠高诈唬，但相信在一次次的不斷反思改進(jìn)中，我的課堂會變得既有趣又高效缩麸。
