文/梁樹麗
孫桂云老師在五月份的林州市小學英語青年教師大賽教學設(shè)計活動中喜獲一等獎。在青年教師中，她的成長速度是飛快的枕荞，一方面是她自己去愿意成長的結(jié)果；另一方面也是她跟著新網(wǎng)師的團隊在行走碎连，這兩個共同體的力量成就了她的優(yōu)秀灰羽。
我們第43期的英語課例講座我邀請孫老師來做分享，一方面是她需要復盤，另一方面也是想以她為榜樣影響更多的老師為教育教學行走廉嚼。
孫老師為這次的分享做了充足的準備玫镐，她課件做的認真，而且她還邀請了趙香麗校長來做點評嘉賓怠噪，她的虛心和認真的態(tài)度再次感染了我們恐似，我為孫老師點贊。
孫老師從“教材分析”傍念，“語篇分析”矫夷，“教學目標”，“教學過程”憋槐，“板書設(shè)計”和“教學反思”六個部分為我們做了詳細的解讀双藕，從她的分享中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個好的課例設(shè)計來源于語篇研讀阳仔，只有我們對語篇有了更深刻的解讀忧陪，我們才能找到行走的方向，才能走正確的路近范。
孫老師的講座中最特別的是她的教學目標設(shè)計嘶摊，這個設(shè)計是從新網(wǎng)師學習的結(jié)果，這個ABC三類目標的設(shè)計對應(yīng)的是英語學習活動觀中的三個層次——學習理解评矩，應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新叶堆，我們通常不會這樣寫，但是這樣寫出來就是創(chuàng)新稚照，就會給人fresh的感覺蹂空，這倒是值得我們學習。
孫老師的整個教學設(shè)計果录，如果讓我用一句話概括上枕，我想用“簡單的事情重復做”來定義。
這一課練習的句子其實就是What are these/those?They are horses/cows/hens/sheep.這兩個看起來很簡單的句子弱恒，對于四年級的孩子們來說并不容易辨萍，我們需要設(shè)計出不同的活動來強化記憶，幫助孩子們記住這兩個句子返弹。
孫老師從導入環(huán)節(jié)的chant讓孩子們感知新知锈玉，培養(yǎng)興趣；然后用農(nóng)場為主線讓學生認識農(nóng)場動物义起，認識農(nóng)場植物拉背，設(shè)計自己的農(nóng)場等不同的活動讓學生反復強化所學。
其中最有創(chuàng)意的是Finding themissinganimals.我們根據(jù)農(nóng)場主手中的手電光線遠近讓孩子們分析these和those的不同默终，這是培養(yǎng)孩子們思維品質(zhì)最重要的體現(xiàn)椅棺。
在設(shè)計農(nóng)場這一環(huán)節(jié)犁罩，孩子們表現(xiàn)也很不錯，不僅完成了所學两疚，而且也能熟練地用英語交流自己的農(nóng)場床估。
對于這一部分的設(shè)計，我個人覺得還可以優(yōu)化诱渤，如果我們只讓孩子們用所學的四個單詞設(shè)計農(nóng)場丐巫，那么這個設(shè)計就會形成固定思維，這是完全不利于學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)的勺美。
我們不妨走出教材局限递胧，把更多的創(chuàng)意留給班上的孩子們。比如除了cows,horses,sheep和hens励烦，我們可以讓孩子們自己去想象谓着，可以把學過的單詞dogs,pigs,ducks恢着，chicks等等單詞加上去谊路，這樣就體現(xiàn)了農(nóng)場的多樣性。還有一點就是農(nóng)場里面不僅僅只有動物酱床，還應(yīng)該有植物屉栓，這又是一個開放思維的設(shè)計舷蒲。
接下來我們可以讓學生介紹自己的農(nóng)場，我們可以讓他們說說自己的農(nóng)場有幾只羊友多，幾頭牛牲平，幾匹馬等等，這樣我們可以比比誰的農(nóng)場最大域滥，誰的農(nóng)場最美纵柿，誰的農(nóng)場馬兒最多，牛兒最肥等等启绰，這個信息差就是培養(yǎng)和提升學生思維的最好設(shè)計昂儒。
孫老師的板書設(shè)計很漂亮，這個設(shè)計緊扣主題委可，但是如果如果敢于打破規(guī)則渊跋，把這些動物或者更多的動物按照遠近擺放，這樣是不是更能突出these和those的距離遠近呢着倾？
當然對于sheep這個單詞拾酝，一只羊和一群羊都是sheep，這是我們需要去提醒學生注意的重難點卡者。
孫老師最后用農(nóng)業(yè)發(fā)展視頻為學生打開了學習的一扇窗蒿囤，讓學生了解農(nóng)業(yè)的重要性，換一種視角看中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展崇决，這一點非常值得我們學習蟋软。
總體評價孫老師的這節(jié)課完成了教學目標镶摘，她的課設(shè)計非常有深度有意義而且突出了主題，唯一不足的就是思維品質(zhì)的提升略顯少了岳守。
劉俊芳老師在點評的時候提到給農(nóng)場起個名字的想法很是獨特，郭蘭英老師對設(shè)計中的practice點贊碌冶，最后我們請趙香麗校長做總結(jié)點評湿痢。
趙校長用一個追問開啟點評，那就是我們研讀過的課標內(nèi)容是否在我們的課堂上留痕?我們是否思考過我們哪些地方用得好扑庞，哪些地方用的不好?在學生學會和會學這個問題上譬重，我們更應(yīng)該關(guān)注哪一個?等等。
趙校長的思維力很強大罐氨，我們必須知道我們站在講臺上臀规，我們就是課程標準，我們不能為了教教材而教教材栅隐，我們要學會用教材去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)塔嬉，打開學生的格局，開闊視野租悄。
趙校長提出兩個關(guān)鍵詞:跨學科和綜合實踐谨究。她以三年級教材上學習數(shù)字那一課為例給我們做解讀，比如我們教數(shù)字的時候會讓學生查數(shù)泣棋，其實我們可以讓學生去查班上的學生數(shù)胶哲，查各個小組的學生數(shù)，以及每個小組里面男女生數(shù)量的不同等等潭辈，學生在分析判斷鸯屿，描述與闡釋中內(nèi)化所學。
就如孫老師講得這節(jié)課把敢，我們可以讓學生觀察每個農(nóng)場的圖片寄摆，然后兩個人一組問答并描述不同，這樣我們既學習鞏固了知識點技竟，同時我們也實現(xiàn)了跨學科冰肴。
所以英語學習活動觀中的應(yīng)用實踐類是重點，如果我們沒有把應(yīng)用實踐類活動搞扎實榔组，我們就無法做到遷移創(chuàng)新熙尉，而應(yīng)用實踐類活動也是最培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的活動，我們必須引導學生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識開展描述搓扯、闡釋检痰、分析、應(yīng)用等多種有意義的語言實踐活動锨推，內(nèi)化語言知識和文化知識铅歼，加深對文化意涵的理解公壤，鞏固結(jié)構(gòu)化知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化椎椰。
孫老師在設(shè)計評價的時候有點單一厦幅，雖然展示了規(guī)則，但是并沒有形成評價標準慨飘，這一塊可以再次優(yōu)化補充确憨。
但不管怎樣，孫老師的這節(jié)課給人的感覺是愉悅活潑且輕松的瓤的，也是孩子們所喜愛的休弃，我們可能有很多方面并不能盡善盡美，但是我們只要敢于打破固有圈膏，敢于挑戰(zhàn)和不斷修正自己塔猾，我們就是最棒的。
為最棒的孫老師點贊!
感恩稽坤！
