作業(yè)：（1）認真閱讀并體會：“面對諸如……因此才會高分低能，不能用專業(yè)替代固有的常識窗市∠瓤叮”一段饮笛；（2）查閱教材并掌握歸因原則咨察，尤其是三維理論，力爭發(fā)現(xiàn)我的涂鴉中（可能）存在的bug福青！
被公認為歸因理論始創(chuàng)人的海德（ Heider摄狱，1958）及其之后的研究者分析了人們用以解釋日常生活事件的“常識心理學(xué)”。他們認為无午，人們通常試圖將個體的行為或者歸結(jié)為內(nèi)部原因（例如個人的性格）媒役，或者歸結(jié)為外部原因（例如人們所處的情境）。舉例來說宪迟，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生成績不好時酣衷，那么他可能想知道這是由于他本身缺乏動機和能力不足［性格歸因（ dispositional attribution）］，還是由于身體情況和社會環(huán)境［情境性歸因（ situational attribution）l次泽。而且我們當(dāng)中的某些人更傾向于將行為歸因于穩(wěn)定的性格因素：而其他的一些人則更傾向于將行為歸因于情境因素穿仪。
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凱利的歸因理論
三種因素
一致性、區(qū)別性和共同反應(yīng)一一會影響我們將某人的行為歸結(jié)為內(nèi)因還是外因意荤。你要試著建立起自己的判斷標準啊片，就像：如果瑪麗和其他許多人都批評史蒂夫（共同反應(yīng)），而瑪麗沒有批評其他人（較高的區(qū)別性）玖像，那么我們就可以做出外部歸因（一定是史蒂夫有些問題）紫谷。但如果只有瑪麗一個人批評史蒂夫（較低的共同反應(yīng)），同時她又批評許多其他人（較低的區(qū)別性）捐寥，那么我們就可以做出內(nèi)部歸因（瑪麗有些問
題）笤昨。
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