在我們的周圍骗绕，不難發(fā)現(xiàn)閱讀障礙兒童的身影。他們在普通學(xué)校就讀资昧，智力正常酬土，沒有特殊的感覺缺陷，他們在學(xué)前階段沒有表現(xiàn)出明顯的落后格带，然而上小學(xué)以后撤缴，雖然在學(xué)習(xí)其它課程上沒有問題，但在閱讀和寫字上遇到難以克服的困難叽唱。我們曾經(jīng)請家長和教師來評定閱讀困難學(xué)生的問題屈呕。
在閱讀方面，被家長和教師列為最常見的問題包括：
1.學(xué)過的字常常不會讀棺亭；
2.經(jīng)常把形狀相似的字虎眨、同義字和近義字經(jīng)常讀混淆；
3.在根據(jù)拼音寫漢字總是做的很差侦铜；
4.經(jīng)匙ㄋΓ混淆同音字的意義；
5.常常不理解字在詞中的意義钉稍；
6.不理解一個詞在句子中的意思；
7.閱讀時總是一個字一個字地讀棺耍。
在寫字方面最常見的問題包括：
1.經(jīng)常把形狀相似的字寫混淆贡未；
2.經(jīng)常忘記一個學(xué)過的字應(yīng)該怎樣寫；
3.經(jīng)常把同意字和近意字寫混淆；
4.在聽寫的測驗(yàn)中常常做得不好俊卤。
這些在正常兒童經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后就可以順利解決的讀寫問題嫩挤，成為了閱讀障礙兒童難以逾越的障礙。老師和家長會覺得難以理解消恍，認(rèn)為可能是由于孩子不努力岂昭，會讓他們加班加點(diǎn)，背10遍狠怨、默10遍约啊。然而，這些方法都難以達(dá)到預(yù)期效果佣赖。
造成閱讀障礙恰矩，認(rèn)知缺陷、生理遺傳或是 “元兇”
人們通常認(rèn)為憎蛤，閱讀學(xué)習(xí)外傅，特別是學(xué)習(xí)漢字，是一個死記硬背的過程俩檬。然而萎胰，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)閱讀需要依賴許多基本認(rèn)知能力的發(fā)展棚辽。閱讀學(xué)習(xí)是一個很復(fù)雜的過程奥洼。兒童在最初學(xué)習(xí)閱讀時，需要發(fā)展分析字詞拼寫規(guī)則的視覺能力晚胡，發(fā)展表達(dá)字詞讀音的精確的語音能力灵奖，形成對字詞的拼寫與讀音之間關(guān)系、拼寫與語義之間關(guān)系的認(rèn)識估盘，還需要形成字的形瓷患、音、義的自動化加工能力等等遣妥。
導(dǎo)致兒童閱讀困難的原因是多種多樣的擅编。有些兒童不喜歡閱讀、閱讀量很小箫踩，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)爱态，造成閱讀困難。還有些兒童境钟，語言理解能力锦担、口語能力發(fā)展較低，也可能造成閱讀困難慨削。然而這兩種原因造成的閱讀困難更多地與兒童生活環(huán)境的影響有關(guān)洞渔。如果能夠改善環(huán)境套媚，兒童的閱讀問題就可以得到改善。
我們這里說的閱讀障礙兒童則與上述情況有所不同磁椒，在閱讀障礙兒童身上更可能存在的是認(rèn)知問題和生理問題堤瘤。這些問題是教師、家長目前還不太了解的浆熔。研究表明本辐，許多障礙兒童有語音、語素医增、快速命名慎皱、正字法方面的認(rèn)知缺陷。例如有些兒童调窍，他們在語音識別的精確性上存在問題宝冕，他們在日常生活中進(jìn)行聽覺對話的時候可能沒有理解困難，然而在辨別一個單獨(dú)的音節(jié)邓萨、聲母地梨、韻母或聲調(diào)的時候會存在問題。這就給學(xué)習(xí)漢字造成了困難缔恳，因?yàn)閮和枰獙⒁粋€字形與一個精確的語音配對宝剖。
再例如，兒童的視覺沒有問題歉甚，然而在基本的字形分析上存在缺陷万细。在學(xué)習(xí)識字和寫字的時候，兒童需要先對漢字進(jìn)行分析纸泄，從掌握基本的筆畫開始赖钞，逐漸學(xué)習(xí)、認(rèn)識漢字中一些更大的單元聘裁，如部件雪营、形旁、聲旁衡便，還需要了解漢字各部分組成的規(guī)則献起，如“亻”只能在左邊，“刂”只能在右邊等镣陕。正字法或組字規(guī)則的分析能力可以使兒童在讀字和寫字時能迅速分解一個漢字谴餐，分析、記住這些單元及其位置呆抑，并順利把整個漢字讀出來或?qū)懗鰜砥裆ぁ４送猓瑑和€需要了解字形理肺、語音和意義之間關(guān)系摄闸。 漢字聽寫中經(jīng)常遇到一個音節(jié)對應(yīng)多個漢字的情況善镰。如我們要寫“湖水”的“湖”妹萨，而不籠統(tǒng)地說寫“湖”年枕，因?yàn)椤昂庇性S多同音字，如“弧”乎完、“糊”熏兄、“壺”、“狐”等等树姨。能正確地寫出“湖”字摩桶，需要一種重要的能力——語素能力，它能幫助理解一個同音字所代表的意義及在復(fù)合詞中的作用帽揪。閱讀障礙兒童由于存在語素能力缺陷硝清，或?qū)h字形音義之間關(guān)系理解能力的缺乏，寫字時就會犯大量的同音字或形似字錯誤转晰。
很多研究者進(jìn)一步探討可能導(dǎo)致閱讀障礙的生理或遺傳方面的問題芦拿。研究者發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙兒童在完成語音加工任務(wù)時查邢，表現(xiàn)出后部腦區(qū)激活的不足和前部腦區(qū)的激活過度現(xiàn)象蔗崎，與正常兒童存在明顯差異。這些語音加工缺陷可能與更底層的言語感知缺陷有關(guān)扰藕。還有研究者發(fā)現(xiàn)缓苛，閱讀障礙兒童可能存在小腦功能失調(diào)，導(dǎo)致在閱讀學(xué)習(xí)中不能形成自動化邓深，在閱讀流暢性方面存在困難未桥。雙生子、家族研究發(fā)現(xiàn)閱讀障礙具有家族遺傳性芥备，分子遺傳學(xué)研究已經(jīng)報告了與閱讀障礙有關(guān)的易感基因冬耿，這些易感基因的異常表達(dá)導(dǎo)致神經(jīng)細(xì)胞遷移和軸突發(fā)育異常，影響大腦皮層功能门躯，造成感知覺淆党、語音和運(yùn)動的缺陷，進(jìn)而影響閱讀讶凉。
