-------論項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)中高職銜接的重要性

作者：?jiǎn)讨怯? ?

摘 要：隨著高考制度的改革，特別是近年來(lái)國(guó)家政策性的傾斜下面，不僅加大了對(duì)職業(yè)教育的重視力度，更加完善了職業(yè)教育的辦學(xué)制度绩聘，很大程度的促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展沥割。既促成了中職學(xué)生的就業(yè)與再就業(yè)，也為中職學(xué)生的升學(xué)率起到了積極的推進(jìn)作用凿菩，以“高職單招”為主机杜、“綜合評(píng)價(jià)”為輔的招生模式可以說(shuō)撐起了中職教育的一片天。 如何提升中職生的應(yīng)變能力和應(yīng)辨能力,以及適應(yīng)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)試能力及應(yīng)勢(shì)能力衅谷，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是個(gè)不小的難題椒拗，對(duì)教師而言更是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。而項(xiàng)目式教學(xué)获黔，對(duì)于化解教與學(xué)蚀苛、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐這兩對(duì)矛盾點(diǎn)有著顯著的效果與提升空間。

關(guān)鍵詞：中職教育肢执；中高銜接枉阵；趨勢(shì)需要；升學(xué)就業(yè)

前不久预茄，陜西省教育廳下發(fā)的關(guān)于《陜西省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020）》中明確指示：集中力量打造陜西省中職教育“第一梯隊(duì)”兴溜，建設(shè)31所高水平示范中職校侦厚；近日，國(guó)務(wù)院又印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》在完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系中明文要求拙徽，要“提升中等職業(yè)教育發(fā)展水平”：優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)刨沦、要把發(fā)展中等職業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：中職教育）作為普及高中階段教育和建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系體系的重要基礎(chǔ)、改善中職辦學(xué)條件等膘怕，不禁的感覺(jué)到中職學(xué)校的“春天”到來(lái)了想诅。

一、目前中職教育的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響岛心，以及家長(zhǎng)觀念的束縛来破，使得中職教育出現(xiàn)斷層的可能性。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面忘古；首先專(zhuān)業(yè)建設(shè)不合理徘禁，由于時(shí)代的不斷發(fā)展，生產(chǎn)知識(shí)技能的不斷完善髓堪，學(xué)校會(huì)隨著社會(huì)需求的需要進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的微調(diào)甚至是大幅度的調(diào)整送朱。按照相關(guān)規(guī)定，學(xué)校設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)要給相關(guān)教育部門(mén)進(jìn)行層層審批干旁，教育相關(guān)部門(mén)會(huì)根據(jù)各種相關(guān)因素進(jìn)行綜合評(píng)估驶沼，往往會(huì)出現(xiàn)時(shí)差性及及時(shí)性等相關(guān)錯(cuò)誤。其次是教師的教與學(xué)生的學(xué)問(wèn)題争群，教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)雙重選擇的結(jié)合體回怜，教學(xué)是個(gè)持久的過(guò)程，隨著國(guó)家教育制度的不斷完善换薄，要求中職校向服務(wù)型鹉戚、創(chuàng)新性、以及應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變专控。目前而言，由于中職校專(zhuān)業(yè)型教師配置不到位遏餐，極大程度的限制了專(zhuān)業(yè)性發(fā)展伦腐。最后是教育制度的改革迫使中職校不得不進(jìn)行相應(yīng)的改革，從2014年國(guó)家起國(guó)家提倡中職生在內(nèi)的“三校生”通過(guò)“綜合評(píng)價(jià)入學(xué)”考試進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造失都。相對(duì)于普高而言柏蘑，中職生多了一門(mén)專(zhuān)業(yè)課考試，甚至是“高校單招本科”在學(xué)生錄取過(guò)程中也要“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”粹庞，但因中職校教師的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)咳焚，加之滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法使得學(xué)生抓不住“主次”，答不到終點(diǎn)庞溜，出現(xiàn)相對(duì)的滑檔現(xiàn)象革半。

二碑定、項(xiàng)目式教學(xué)的必要性

(一)、項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名兒童教育家又官、伊利諾宜大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家延刘、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，符合我國(guó)提倡的“以人為本”的教學(xué)理念六敬。它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容碘赖，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的外构，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式普泡。在教學(xué)過(guò)程中，由教師進(jìn)行指導(dǎo),將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理审编，信息的收集撼班、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求割笙。"項(xiàng)目教學(xué)法"最顯著的特點(diǎn)是"以項(xiàng)目為主線(xiàn)权烧、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體",具體表現(xiàn)在:目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短伤溉，見(jiàn)效快;可控性好;注重理論與實(shí)踐相結(jié)合般码。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法乱顾。

(二)板祝、項(xiàng)目教學(xué)法的意義

在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”走净，摒棄傳統(tǒng)課堂中教師為“大”的現(xiàn)象券时。讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，成為一個(gè)人人都有收獲而不是注重結(jié)果的過(guò)程伏伯。讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中橘洞，獨(dú)立自主的理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維模式和方法说搅。學(xué)生作為項(xiàng)目的直接參與者炸枣，會(huì)依據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)準(zhǔn)確定位，挖掘潛能發(fā)揮自我弄唧，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力适肠、把控能力、轉(zhuǎn)化能力候引，和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力侯养、交際能力。通過(guò)參與澄干，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能才能更好的與社會(huì)需求相結(jié)合逛揩，項(xiàng)目教學(xué)法本身就是一種實(shí)踐柠傍，通過(guò)參與更好的做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)新知識(shí)的建立又是對(duì)于舊知識(shí)的肯定與總結(jié)息尺，努力做到人人參與携兵、人人為我，我為人人的“合作意識(shí)”搂誉。

(三)徐紧、傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的比較

傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)教師與學(xué)生的束縛很大，教師制約學(xué)生炭懊，學(xué)生反過(guò)來(lái)作用于教師并级。在中職學(xué)校中，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握技術(shù)侮腹，最終走向社會(huì)嘲碧，走向工作崗位。因此教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于提高學(xué)生的動(dòng)手能力父阻，解決問(wèn)題的能力愈涩，培養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力等等。由于學(xué)生的厭學(xué)情緒加矛、自身的能力以及思想覺(jué)悟履婉、教師一成不變的思維模式、與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的教材斟览，都在制約著學(xué)生的發(fā)展毁腿。

項(xiàng)目教學(xué)法能很好地促進(jìn)師生互動(dòng)，改變教師在課堂的主導(dǎo)地位苛茂。此教學(xué)法更注重學(xué)生的能力已烤，這其中包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力、操作能力妓羊、思維邏輯胯究、領(lǐng)導(dǎo)與合作、適應(yīng)能力等躁绸，可以被看作是社會(huì)中的一種普通行為唐片，是社會(huì)實(shí)踐的一種做法。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的不斷提高涨颜，人們更多地傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他能力茧球。在課堂上庭瑰，教師不再是主導(dǎo)力量，僅僅是個(gè)協(xié)助者抢埋，真正的主角是學(xué)生弹灭，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)共性的學(xué)習(xí)督暂，而是以個(gè)性為主。

三穷吮、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程（以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例）

項(xiàng)目教學(xué)法多采用小組的方式來(lái)組織學(xué)生逻翁，任課教師要根據(jù)課程需要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)定，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在授課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)分組捡鱼，每一小組由6～8名(可根據(jù)實(shí)際情況學(xué)生自行分組)學(xué)生組成八回，去學(xué)生化組成專(zhuān)業(yè)的運(yùn)營(yíng)公司。在分組后教師應(yīng)明確為學(xué)生講解清楚公司運(yùn)營(yíng)的基本構(gòu)造及相關(guān)職務(wù)的基本職能驾诈。由每組選派一人任組長(zhǎng)（小單元CEO）缠诅，以及讓其他成員分別擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)、客戶(hù)經(jīng)理乍迄、支撐經(jīng)理以及其他相關(guān)職務(wù)的角色管引。首先要確定公司名稱(chēng)、Logo闯两、團(tuán)隊(duì)口號(hào)及相關(guān)規(guī)章制度褥伴，公司從第一節(jié)課開(kāi)始運(yùn)營(yíng)，根據(jù)課程的相關(guān)設(shè)置漾狼，制定相關(guān)的項(xiàng)目名稱(chēng)供學(xué)生認(rèn)領(lǐng)重慢，完成任務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)邦投。

在教學(xué)過(guò)程中伤锚，不允許學(xué)生組建的公司宣布破產(chǎn)或者提前退出≈疽拢可以在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)相關(guān)需要進(jìn)行相應(yīng)的職能或人事調(diào)整屯援，小組內(nèi)部及外部存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)CEO無(wú)法組織小組成員完成指定的項(xiàng)目時(shí)念脯，小組成員有權(quán)撤換組長(zhǎng)狞洋，而當(dāng)另一小組無(wú)法解決問(wèn)題甚至于無(wú)法很好地協(xié)作時(shí)，其他小組有資格收購(gòu)該小組绿店，以擴(kuò)充本組實(shí)力吉懊，旨在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、組織及領(lǐng)導(dǎo)能力假勿。這就要求任課教師有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備與處理突發(fā)事情的能力借嗽，把控課堂能力。

在項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中转培，要將學(xué)生成績(jī)認(rèn)定與考核融入在平時(shí)項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中恶导，要根據(jù)學(xué)時(shí)與課程的需要每學(xué)期設(shè)定為10次項(xiàng)目考核，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系不僅僅側(cè)重于如何去“銷(xiāo)售”浸须，營(yíng)銷(xiāo)工作是一門(mén)綜合性的學(xué)科惨寿，是集市場(chǎng)調(diào)查邦泄、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)推廣裂垦、產(chǎn)品理論顺囊、客戶(hù)關(guān)系管理、商務(wù)談判蕉拢、文案創(chuàng)作特碳、儀容儀表、個(gè)人修養(yǎng)為一體的綜合性學(xué)科企量。具有涉及面廣测萎、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，已成為許多高校中的王牌專(zhuān)業(yè)甚至為院校中的省市精品專(zhuān)業(yè)届巩。同樣對(duì)于任課教師的學(xué)術(shù)知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科配合有很大的要求硅瞧，需要具有專(zhuān)業(yè)性及嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在完成客戶(hù)關(guān)系管理課程相關(guān)學(xué)習(xí)后恕汇，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)模擬腕唧，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于客戶(hù)拜訪禮儀、客戶(hù)維護(hù)技巧瘾英、客戶(hù)感知度等知識(shí)的掌握程度枣接，其他小組進(jìn)行觀摩評(píng)定，指出問(wèn)題缺谴，通過(guò)集中討論的方式不斷完善但惶。

討論完畢，每個(gè)小組要根據(jù)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)結(jié)合小組的自身水平湿蛔，草擬方案膀曾，形成書(shū)面性文檔留檔存根。之后小CEO要組織小組成員模對(duì)本次模擬解說(shuō)進(jìn)行總結(jié)阳啥，任課老師提出針對(duì)性問(wèn)題添谊，此時(shí)對(duì)做得好的小組可得到贊賞，對(duì)表現(xiàn)不佳的小組要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)察迟。

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的任課過(guò)程中要注重學(xué)生的實(shí)踐能力斩狱，在保證安全的前提下要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂到實(shí)地工作，例如安排學(xué)生到學(xué)校超時(shí)扎瓶、飯?zhí)眠M(jìn)行相關(guān)實(shí)踐所踊，跟有關(guān)人員、專(zhuān)家等談話(huà)(實(shí)地考察)概荷；因中職校的條件限制污筷，老師要盡可能的為學(xué)生提供相應(yīng)資源(利用多媒體及相關(guān)的錄像、相片、故事和音樂(lè)等)以幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查瓣蛀。

四、總結(jié)

? 教育事業(yè)是一條前途光明雷厂、道路曲折的攀索路惋增，職業(yè)教育更是一條積極求所的輝煌路。在新的教育改革熱潮中改鲫，中職教育為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展诈皿、為新農(nóng)村建設(shè)乃至中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)中都發(fā)揮了獨(dú)特的意義。中職教育如何改變思維像棘，走出屬于自己的辦學(xué)模式與辦學(xué)特點(diǎn)是中職人乃至教育人應(yīng)該深深思考的問(wèn)題稽亏。如何巧妙的將項(xiàng)目式教學(xué)融入到中職教育教學(xué)中，讓項(xiàng)目式教學(xué)為中高職教與做出它應(yīng)有的貢獻(xiàn)與成就缕题，又是我們需要深重探討的問(wèn)題截歉。(本文為作者根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)傾心力創(chuàng)，請(qǐng)勿復(fù)制粘貼烟零，抄襲挪用瘪松，謝謝)