盡信套路不如無(wú)套路
? ? ? --談我在《化書(shū)成課》的那些收獲
? ? ? ?距離《化書(shū)成課》課程結(jié)束绳匀，不知不覺(jué)已經(jīng)過(guò)去一周多了，人往往就是這樣民珍，回歸到正常的忙碌的生活中襟士，就很難再去做那些短期內(nèi)不見(jiàn)效益的事情了。我現(xiàn)在坐在去往西安的高鐵上嚷量，讓記憶回到一周前的那個(gè)周末陋桂，如每次一樣，我是在克服了很多內(nèi)在的懶惰外在的家庭羈絆來(lái)到課程中的蝶溶，所以我對(duì)課程的選擇很謹(jǐn)慎也充滿期待嗜历。如果從日常工作生活中的表現(xiàn)來(lái)看宣渗，我是個(gè)高I，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑梨州，但進(jìn)入課堂我會(huì)瞬間成為高C痕囱，打開(kāi)每一個(gè)細(xì)胞捕捉周圍的各項(xiàng)信息，就像是我在每次講課前都會(huì)給自己一個(gè)要求暴匠，那就是不要做浪費(fèi)聽(tīng)課人時(shí)間的那種老師鞍恢。所以我自己在聽(tīng)課的時(shí)候也會(huì)本著這個(gè)原則在質(zhì)疑中開(kāi)始我的學(xué)習(xí)，不過(guò)這里還是忍不住想結(jié)論先行的說(shuō)一句：這門(mén)課沒(méi)有讓我失望每窖！既然沒(méi)有失望帮掉，那就趕緊來(lái)談收獲：
一、課程結(jié)構(gòu)的5種分類窒典，促動(dòng)我再用結(jié)構(gòu)化思維梳理課程框架
? ? ? ? 結(jié)構(gòu)性思維是我去年在企業(yè)內(nèi)部主講的一門(mén)課程蟆炊，課程本身的上下對(duì)應(yīng)邏輯關(guān)系竟然讓我忽略了這其實(shí)正是設(shè)計(jì)一門(mén)新課程的前提和核心。通過(guò)這次課上對(duì)于搭建課程結(jié)構(gòu)的提煉和講解瀑志，五種課程結(jié)構(gòu)：遞進(jìn)式涩搓、并列式、問(wèn)題式劈猪、對(duì)比式和情境式再次讓我啟動(dòng)了結(jié)構(gòu)性思維的思考方式昧甘，清晰了課程大綱的搭建思路。就在上周战得，我將遇到的所有課程都用結(jié)構(gòu)圖列出框架對(duì)比疾层，授課者思路一目了然。
二贡避、CSRP提供化書(shū)基礎(chǔ)思路
? ? ? ?“篩選--分類--重新排序—權(quán)重分配”這個(gè)模型我認(rèn)為是當(dāng)別人問(wèn)到我，你學(xué)了《化書(shū)成課》那到底怎么化書(shū)坝杌 刮吧？我會(huì)馬上想到選擇這個(gè)模型給予最簡(jiǎn)單直接易懂的回復(fù)。
三掖蛤、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)
? ? ? ? 在四種適合轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)中杀捻，有兩種讓我收獲最多：1、概念性知識(shí)的轉(zhuǎn)化方法讓我耳目一新蚓庭。不同特征的概念性知識(shí)可以通過(guò)“搭積木”致讥、“連線法”、“破墻而入”來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)器赞，實(shí)現(xiàn)枯燥的概念性知識(shí)傳授垢袱；2、方法性知識(shí)的轉(zhuǎn)化方法—五星教學(xué)法港柜，這次聽(tīng)過(guò)后才可以說(shuō)知道該如何運(yùn)用了请契，明白了真正聚焦問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路在“掌握不了這套方法而遇到的問(wèn)題”咳榜，更了解了基于痛點(diǎn)激發(fā)的討論才能激活課堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這也是突破以往認(rèn)知心法的重要認(rèn)知爽锥。
? ? ? ?“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”課上這句話被多次提到涌韩，其實(shí)“盡信套路不如沒(méi)有套路”，我覺(jué)得這也是袁老師在課程中運(yùn)化傳遞出的理念氯夷，無(wú)論是知識(shí)還是套路臣樱，輸出方式千變?nèi)f化，學(xué)習(xí)的目的在于活學(xué)活用腮考，所以我決定將至少一個(gè)所學(xué)所得馬上嘗試應(yīng)用于8月份的課程中雇毫，期待迎接自己的進(jìn)步。
