如果學(xué)校想要在顯著影響所有學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成就方面獲得成功巩螃，那么這8個教師的核心素養(yǎng)是學(xué)校需要關(guān)注的核心觀念室囊。（約翰·哈蒂）
作為新時代的教師娃磺，我們應(yīng)該有這樣一種信念：
我們是評價者揖曾、變革者尾序、適應(yīng)性學(xué)習(xí)專家，是有關(guān)影響的反饋追尋者迷郑；
我們參與對話、應(yīng)對挑戰(zhàn)创倔，發(fā)展與所有人的互相信任嗡害；
我們在錯誤中看到機(jī)遇，并熱衷于傳達(dá)這樣的信息畦攘。
1
及時從學(xué)生處尋找反饋
反饋或形成性評價是最有效的干預(yù)霸妹，它們?yōu)榻處熖峁┮韵滦畔ⅲ?br>
學(xué)生要去哪里，學(xué)生如何到達(dá)那里知押，下一步去哪里叹螟。
對教師來說，關(guān)鍵是擁有這樣的心智框架——尋求他們對學(xué)生產(chǎn)生影響的反饋台盯，從而改變罢绽、提升或繼續(xù)他們的教學(xué)方法。
我們作為教育者的所作所為和學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的所作所為之間的相互作用是一個關(guān)鍵：
這意味著要評價我們正在做的和學(xué)生正在做的静盅，從學(xué)生的視角看待學(xué)習(xí)良价，以及評價我們的行為對學(xué)生行為產(chǎn)生的效應(yīng)，評價學(xué)生行為對我們后續(xù)行為產(chǎn)生的效應(yīng)——所有這些加在一起就是杰出教學(xué)的精髓蒿叠。
2
教師需要培養(yǎng)一些積極的信念
許多教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的成功和失敗明垢，取決于教師做了什么和沒做什么，然而市咽，我們需要培養(yǎng)一些更積極的信念痊银，包括：
所有的學(xué)生都能應(yīng)對挑戰(zhàn)。
依據(jù)所有學(xué)生的起點施绎，提出對他們的高期望溯革，這是至關(guān)重要的贞绳。
鼓勵尋求幫助的行為。
向所有學(xué)生教授多元學(xué)習(xí)策略鬓照。
讓同伴互動對改進(jìn)學(xué)習(xí)有重要作用熔酷。
評判、犯錯和反饋是改進(jìn)學(xué)習(xí)的重要機(jī)遇豺裆。
發(fā)展學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力拒秘、培養(yǎng)“學(xué)生成為教師”是改進(jìn)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大機(jī)制。
不要責(zé)備兒童臭猜。
社會階層和家庭資源的阻礙是可以克服的躺酒。
不給缺陷思維以容身之處，既不要給學(xué)生貼標(biāo)簽蔑歌，也不要對學(xué)生抱有低期望羹应。
教師的作用是使學(xué)生從他們目前的樣子轉(zhuǎn)變到我們希望他們成為的樣子——當(dāng)然，這里強(qiáng)調(diào)的是教育的道德目的次屠。這要求教師相信成就是可變且可提高的园匹；相信學(xué)習(xí)是挑戰(zhàn)，而非打碎內(nèi)容將其變?yōu)橄鄬唵蔚囊粔K碎片劫灶；相信教師能看到他們自己和學(xué)生理解學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準(zhǔn)的價值裸违。
3
教師需要更多地談?wù)搶W(xué)，而不是教
我?guī)缀跻呀?jīng)到了不想討論“教”的地步——這不是因為它不重要本昏，而是因為它經(jīng)常阻礙我們討論“學(xué)”的重要性供汛。
太多的教師專業(yè)發(fā)展板塊涉及最佳實踐和新教學(xué)方法，并對測評提出質(zhì)疑涌穆，認(rèn)為測評不太可能產(chǎn)生及時的作用怔昨。
我們好像很喜歡這些安全而沒有威脅的話題：關(guān)于我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的爭論在哪里？關(guān)于學(xué)生以自己的多元方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的證據(jù)的爭論在哪里宿稀？關(guān)于用不同方式學(xué)習(xí)的爭論又在哪里趁舀？你能說出三種互相質(zhì)疑的學(xué)習(xí)理論嗎……
如果想要擁有這些關(guān)于學(xué)習(xí)和我們影響學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)爭論，就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持教師成為學(xué)習(xí)者和評價者原叮，教師需要成為適應(yīng)性學(xué)習(xí)專家赫编，知道教和學(xué)的多元方式，能夠指導(dǎo)和塑造不同的學(xué)習(xí)方式奋隶，成為教育行業(yè)內(nèi)的最好的錯誤偵測器擂送。
4
教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績反饋當(dāng)作提高自身教學(xué)的素材
在所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素中，反饋名列前茅唯欣，這也適合教師學(xué)習(xí)的情況嘹吨。
教師需要對每位學(xué)生就教學(xué)效果進(jìn)行反饋。從前我們將測評分割成“關(guān)于什么的測評”和“關(guān)于誰的測評”境氢，現(xiàn)在我們要將測評轉(zhuǎn)變成面向教師的反饋蟀拷。
這里有如下幾個關(guān)鍵問題：
你把誰教得好碰纬，把誰教得一般？
你教什么教得好问芬，什么教得一般悦析？
差距在哪兒，優(yōu)勢在哪兒此衅，已經(jīng)實現(xiàn)了什么强戴，還有什么需要實現(xiàn)？
我們?nèi)绾闻c學(xué)校中的學(xué)生和所有教師一起樹立一個共同成長的概念挡鞍？
5
教師應(yīng)學(xué)會與學(xué)生交流骑歹，而不僅是獨白
教師需要“傾聽”學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種“傾聽”可以來自于傾聽他們的問題墨微、他們的想法道媚、他們的困境、他們的學(xué)習(xí)策略翘县、他們的成功最域、他們與同伴的互動、他們的輸出锈麸，以及他們對教的看法羡宙。
時下占據(jù)課堂教學(xué)主導(dǎo)地位的獨白也許不會對比較聰明的學(xué)生產(chǎn)生害處——這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常能獲得更多的學(xué)習(xí)策略，也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的自我對話掐隐。但獨白式的教學(xué)不能滿足在學(xué)習(xí)中掙扎的學(xué)生，也不能滿足后進(jìn)生和學(xué)困生钞馁。
我們需要更多地研究對話和獨白的最佳比例虑省，尤其是什么時候一種教學(xué)優(yōu)于另一種，哪一種最適合表層和深層的學(xué)習(xí)僧凰。
6
教師應(yīng)樂于挑戰(zhàn)探颈，并絕不止于“盡力”
在大多數(shù)課堂生活中，每天都是一個挑戰(zhàn)训措，我們必須接受這一挑戰(zhàn)伪节，并將挑戰(zhàn)變成我們期望的存在。
教學(xué)的藝術(shù)在于绩鸣，對某一位學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性的事務(wù)怀大，對另一位學(xué)生就不一定了，因此教師要不斷關(guān)注個體差異并追求共性呀闻，從而使學(xué)生與同伴能夠和教師共同協(xié)作化借，以帶來改變。
教師的作用不是決定挑戰(zhàn)捡多，然后將挑戰(zhàn)“打散”為可管理的蓖康、對學(xué)生來說更簡單的小模塊铐炫，相反，教師的作用是決定如何使學(xué)生加人學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)中蒜焊。這就是為什么我們?nèi)绱藦?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準(zhǔn)倒信，因為當(dāng)學(xué)生理解它們之后，他們就能明自那些對成功學(xué)習(xí)至關(guān)重要的挑戰(zhàn)的目的所在泳梆。
7
好的班級環(huán)境絕不只需要歡樂的氣氛
經(jīng)常發(fā)生的情況是鳖悠，我們關(guān)心班級氛圍，但往往會忘記鸭丛，建立這種充滿溫暖竞穷、信賴與共情的氛圍到底是為了什么。
我們的首要目的是讓學(xué)生感到犯錯誤或不知道答案都是沒問題的鳞溉，是要建立一個將錯誤視為機(jī)遇的氛圍瘾带。
學(xué)習(xí)在錯誤中得以成長，教師的根本作用在于找出錯誤概念熟菲、錯誤理解和缺乏的知識看政。
重點是：
學(xué)生是否認(rèn)為班級氛圍是公正的、共情的和值得信賴的抄罕？
學(xué)生能否及時指出他們的不知和不理解允蚣，且沒有同伴會因此譏諷、輕視和嘲笑呆贿？
同伴的力量是有說服力的嚷兔，而建立適當(dāng)?shù)陌嗉壏諊诤艽蟪潭染褪墙g迎錯誤并從中學(xué)習(xí)的安全港灣。
同樣做入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建一個安全的教師辦公室氛圍也很重要冒晰，從而使所有教師能夠談?wù)摻虒W(xué)以及他們對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
8
教師應(yīng)帶動家長共同參與教育
在日尘箍椋互動過程中壶运，我們在很多方面都承擔(dān)著應(yīng)當(dāng)由專業(yè)人員承擔(dān)的責(zé)任。我們是導(dǎo)游浪秘、銀行職員蒋情、售貨員、博客新聞寫手耸携，等等棵癣。這種協(xié)同生產(chǎn)已經(jīng)變得越來越普遍，但是這幾乎沒有影響到學(xué)校夺衍。
我們?nèi)耘f將家長視為一年兩次報告的受眾浙巫，因為家長的責(zé)任是在學(xué)生醒著的另外八個小時內(nèi)監(jiān)控學(xué)生完成家庭作業(yè)（也有不監(jiān)控的），提供食宿，喂養(yǎng)并照料學(xué)生的畴。
盡管所有家長都希望找到方法幫助教師共同教育他們的子女渊抄，但不是所有家長都知道如何去做。
對于做不到的家長來說丧裁，主要的障礙在于他們不熟悉學(xué)習(xí)和學(xué)校的語言护桦。在他們中的許多人看來，學(xué)校的經(jīng)歷并不總是最令人滿意的煎娇。
我們發(fā)現(xiàn)二庵，如果家長學(xué)會了學(xué)校教育語言，會產(chǎn)生很多積極結(jié)果缓呛。
家長了解了當(dāng)下課堂學(xué)習(xí)性質(zhì)的語言催享，就知道如何幫助他們的子女上課并參與學(xué)習(xí)，知道如何與教師和學(xué)校人員交談哟绊。
教給家長有關(guān)學(xué)習(xí)的語言會增進(jìn)學(xué)生對學(xué)校教育體驗的參與因妙，提升學(xué)生的閱讀成就。
