? ? ? 這周我們進(jìn)行的全部是小說(shuō)單元制圈，《窗》這一課是本單元的最后一課棺聊，針對(duì)小說(shuō)體裁的文章我覺(jué)得同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)掌握得不錯(cuò)了，所以改變了學(xué)習(xí)方式楼眷，這節(jié)課同學(xué)們提問(wèn)題，然后逐一解決問(wèn)題熊尉，順便我也可以了解一下在這么長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中罐柳，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力能達(dá)到什么水平？
? ? ?在提問(wèn)題之前帽揪，我提示他們硝清，要按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，不能一下子就直接揭示主題转晰。提問(wèn)題開(kāi)始了芦拿，學(xué)生提第一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)介紹一下本課的作者及時(shí)代背景，然后由同學(xué)們搶答查邢，我們班一向的方式蔗崎，誰(shuí)主動(dòng)發(fā)言就給哪組加分，被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題的不算入積分扰藕』嚎粒回答問(wèn)題正常進(jìn)行中，接著是第二個(gè)問(wèn)題：“窗”這個(gè)題目的作用？第三個(gè)問(wèn)題：理清小說(shuō)的情節(jié)四部分……未桥。我驚喜的發(fā)現(xiàn)笔刹，他們的確可以按照正常的講課軌道行走，直到最后揭示主題和進(jìn)行拓展延伸冬耿。
? ? ?結(jié)尾處舌菜，我預(yù)設(shè)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行拓展：假如這位不靠窗病人死后，他們又相遇了亦镶，會(huì)出現(xiàn)什么情形日月？然后同桌之間可以先聊一聊。接著缤骨，我們派出幾對(duì)演員出演爱咬，他們的對(duì)話都是靠窗病人很快就原諒了不靠窗病人。忽然绊起，一女孩兒站起來(lái)：“我覺(jué)得你們的對(duì)話都太高大上了精拟，難道害死人這件事情一句對(duì)不起就可以了解么？”然后我就直接點(diǎn)名讓她做靠窗病人勒庄，然后又給她配了一個(gè)演員串前。對(duì)話開(kāi)始：“你為什么見(jiàn)死不救，害死我实蔽，我也想活著啊谨读！”“對(duì)不起”“生活多么美好局装，生病本來(lái)對(duì)我們都是不公平的，我也希望多看看外面的世界劳殖。你為什么眼見(jiàn)著不救我铐尚？”“對(duì)不起……”看來(lái)，不靠窗病人只有用這三個(gè)字表達(dá)自己內(nèi)心的愧疚了哆姻。我說(shuō)：“大家是不是覺(jué)得宣增，這位不靠窗病人肯定也活不了多久，這種愧疚會(huì)不斷折磨著他矛缨，會(huì)加速它的病情爹脾。”一位女孩兒忽而打斷我的話：“老師箕昭，我認(rèn)為如果讓我當(dāng)作者灵妨，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的結(jié)尾，讓他繼續(xù)給新來(lái)的病人講故事落竹，來(lái)減少他的愧疚之意泌霍。”一位同學(xué)接著說(shuō)：“讓這個(gè)故事再循環(huán)上演述召？”她說(shuō)“不是朱转，是讓這種悲劇不再重演蟹地。”接著藤为，全班學(xué)生都進(jìn)入到設(shè)置本課的結(jié)尾之中……
? ? ? 這節(jié)課的生成性是如此之大怪与，確實(shí)在我意料之外，更讓我明白了該怎樣對(duì)文章進(jìn)行預(yù)設(shè)凉蜂∏戆穑“窗”外的世界如此之大，放開(kāi)我們的手吧窿吩，讓孩子們能夠看到窗外更多美好的世界茎杂。
