~? ? ? 養(yǎng)育孩子是一個艱巨而長期的工作沐序，在每一次權(quán)力之爭中，我們運(yùn)用家長的權(quán)威壓制了孩子，貌似我們?nèi)〉昧藙倮哂祝鋵?shí)我們每一次都是輸家邑时，我們贏了孩子，卻沒有贏得了孩子特姐，孩子和我們心的距離越來越遠(yuǎn)晶丘，更不用說我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心了。理解并接納孩子的感受唐含，體悟孩子行為背后的動機(jī)浅浮，洞察孩子不良行為背后未被滿足的需要，也許就能贏得孩子的合作捷枯，每個人的個體價值也只有在良好和親密的合作中才能得到體現(xiàn)滚秩，個體的存在也才有意義。那么如何贏得孩子的合作呢淮捆，還是有套路的郁油，且聽我們的鄭建明美女老師娓娓道來……
? ? ? “請伙伴們按照1攀痊、2桐腌、1、2的次序報名蚕苇。請報1的伙伴們握緊右拳，報2的伙伴們用非暴力和非流血的方式想盡辦法讓握拳的伙伴們打開拳頭凿叠，現(xiàn)在開始涩笤。”只聽見鄭老師溫婉的聲音發(fā)出明確的活動指令盒件。報2的伙伴使出了各種方法想要讓握拳的伙伴們打開拳頭蹬碧，有的撓咯吱窩，有的說要幫忙看掌心的手相炒刁，有的說你打開手恩沽，我有東西給你，有的硬掰……每個人都使出了九牛二虎之力翔始，但越想讓對方打開拳頭罗心，對方卻越握緊拳頭……很快三分鐘過去了……
? ? ? “伙伴們，有誰成功打開了對方的拳頭了城瞎？”
? ? ? “鄭老師渤闷，我打開了〔倍疲”
? ? ? “哇飒箭，你能和我們分享下是怎樣讓對方打開拳頭的嗎？”
? ? “我只是打開自己的手，微笑地看著對方弦蹂，慢慢地肩碟，先有些猶疑，但最終對方就打開拳頭和我握在一起了凸椿∠髌恚”
? ? “非常棒的主意。你當(dāng)時的感受削饵、想法與決定是什么呢岩瘦？”
? ? “我張開自己的手，我很平靜窿撬，我靜靜地等著你启昧，你不用擔(dān)心，沒什么會傷害到你的劈伴，我完全地接納你密末。”
? ? ? “嗯跛璧，你很平靜严里，你完全地接納對方，你靜靜地等待對方做出回應(yīng)追城，非常棒刹碾。”
? ? “那沒被打開拳頭的伙伴們座柱，有什么感受迷帜、想法和決定呢？”
? ? “我覺得有壓迫感色洞，他越想讓我打開戏锹，我越不愿意，他用的勁越大火诸，我我握得越緊锦针。”
? ? “嗯置蜀，你有點(diǎn)不愿意奈搜，你覺得對方強(qiáng)迫你了，對方越強(qiáng)迫盯荤，你越抗拒媚污。”鄭老師總結(jié)著廷雅。
? ? “如果把拳頭比作孩子的心耗美，我們要走進(jìn)孩子的內(nèi)心京髓，我們用蠻勁可以嗎？”……
? ? “伙伴們商架，大家有沒有發(fā)覺剛才這個活動是不是像我們平時和孩子的互動呢堰怨，當(dāng)我們無法走進(jìn)孩子的內(nèi)心，我們會發(fā)現(xiàn)越想讓孩子做我們想讓他做的事蛇摸，他越是抗拒备图。當(dāng)我們放下自己家長的身段，全然的尊重與接納孩子赶袄，孩子最終會接受我們揽涮，并會良好的合作呢？”
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? ? “其實(shí)語言文字才傳達(dá)7%的信息，那其他的信息是通過什么方式傳達(dá)出去的呢敬辣？55%是通過肢體語言雪标，38%是通過語音語調(diào)語速等。所以我們要特別注意和孩子溝通時的非言語信息溉跃〈迮伲”
? ? “那如何才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，從心開始溝通呢撰茎？我們不僅要看到孩子浮在表面上的行為嵌牺，更要看到更深層次的東西，比如孩子行為背后的感受--情緒體驗(yàn)是什么龄糊，孩子的潛在信念是什么逆粹，孩子行為是為了滿足什么樣的需要呢？這有點(diǎn)像一座冰山绎签，露出水面的永遠(yuǎn)是極其少的一部分枯饿，大多數(shù)都隱藏在水面以下酝锅。
? ? “為了贏得孩子的合作诡必，我們可以采用以下的步驟:
? ? 第一，陳述觀察到的情況:我注意到____搔扁，我希望找到一種我們都能接受的方式來解決問題爸舒。我也希望在這過程中我們能友善對待彼此，而不要互相攻擊稿蹲、相互傷害扭勉。
? ? 第二、詢問孩子對這個問題的看法和感受苛聘。孩子回答時要注意傾聽涂炎、不要打斷孩子忠聚。除非我們想問:“還有嗎？還有其他的嗎唱捣？”這樣的問題两蟀。聆聽孩子的回答時，也不要有爭論震缭。當(dāng)孩子說完以后赂毯，用下列的句型復(fù)述:你感到____，因?yàn)開___拣宰，你希望____”
? ? 第三党涕、表達(dá)你自己對這個問題的看法與感受，然后讓孩子復(fù)述你所講的巡社。
? ? 第四膛堤、致謝:“謝謝你能和我分享你的看法和感受”
? ? 第五、問:“你還想說點(diǎn)別的嗎重贺？”如果沒有骑祟，就開始頭腦風(fēng)暴尋找解決方案
? 第六、選擇短期內(nèi)你們雙方都能接受（如一天气笙、一個星期等）替代方案做嘗試次企。
? 第七、約定下次回顧的日期并分享感恩”
? ? “現(xiàn)在我們設(shè)想三種情境開始演練學(xué)到的工具潜圃，以便我們回家就能用的上缸棵，這三種情境是:
第一種、孩子做作業(yè)拖拉
第二種谭期、孩子吃飯?zhí)羰?/p>
第三種堵第、孩子玩游戲”
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“每一次的感悟隧出，都是成長的開始踏志，不嬌縱不責(zé)罰，堅定與友善并行胀瞪，只要我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心针余，從心開始交流，我們就會贏得了孩子凄诞，而不是贏了孩子圆雁。”
