一缩筛、走近孤僻幼兒
在幼兒園里,幾乎每個班都有一至兩個甚至更多這樣的孩子:整天低著頭,不愛說話,不愛活動,大多時間喜歡一個人獨坐,不愿意和別人交往,對教師和同伴有一種本能的抵觸情緒,看起來令人心痛又著急锈津。究其原因,我認為主要來自于家庭:
其一,家庭氣氛不和諧。良好的家庭環(huán)境是孩子健康成長的搖籃,然而并不是每個家庭都能意識到這一點,父母認為,只要給孩子吃好穿好,滿足其物質(zhì)需要,就“對得起孩子了”,他們并不了解孩子真正需要的是什么女阀。有的家庭夫妻雙方性格不和,三天一小吵,五天一大鬧,爭強斗勝,苦了孩子巴刻。硝煙過去接著冷戰(zhàn),不回家,不做飯,誰還顧忌孩子械拍。生活在這樣的家庭中,孩子精神緊張,惶恐不安,久而久之變得沉默寡言,難以合眾耸别。
其二,教育方式不得當(dāng)。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨,父母望子成龍的心情更加迫切灿椅。有的家長恨不能孩子一生下來就會說話,一上幼兒園就會寫字,完全不考慮幼兒身心發(fā)展規(guī)律套蒂。少數(shù)人稍不滿意就向孩子施暴,孩子情緒總在煩惱中,情感受到壓抑。膽小的孩子就會產(chǎn)生強烈的自卑感,在同伴和教師面前不敢說話,與他認為能干的孩子產(chǎn)生對立情緒,以保護自己的自尊心茫蛹。
其三,家庭結(jié)構(gòu)的變化操刀。當(dāng)前家庭結(jié)構(gòu)由多子女變成獨生子女,城鎮(zhèn)居民又大多深居高樓,互相來往較少。部分家長沒有注意到這點,懶于帶孩子出門走動,孩子與他們交往機會少,缺少小伙伴,常年生活在自己的小天地中,也會逐漸養(yǎng)成孤僻的性格婴洼。
二骨坑、探究幫助措施
性格的不健全,必會影響幼兒的心理健康。當(dāng)家長把孩子交給我們時,都寄予了莫大的希望,我們有責(zé)任和義務(wù)促進每個孩子健康發(fā)展,應(yīng)當(dāng)一視同仁對待每個孩子,關(guān)心愛護他們,特別是這些缺少朋友,性格孤僻的孩子,要幫助他們克服心理障礙,走出心理困擾,回復(fù)活潑爛漫的天性。
1欢唾、營造輕松的環(huán)境且警。
鑒于孤僻幼兒的心理特征,當(dāng)孩子從自己的小家走入幼兒園這個大集體時,應(yīng)當(dāng)考慮讓他盡快適應(yīng)群體生活。首先是教師的態(tài)度應(yīng)有助于形成安全礁遣、溫馨的心理環(huán)境斑芜。“嚴師說”已不再適用祟霍。調(diào)查顯示,幾乎每個一個幼兒都喜歡親切杏头、和謁、愛笑的教師,象媽媽的教師給孩子安全感沸呐、信賴感醇王。
其次是師生關(guān)系。教師不再是一個發(fā)號施令崭添、布置任務(wù)者,應(yīng)“蹲下來和孩子說話”,和孩子同唱同跳,無拘無束地對話,做他們的知心朋友寓娩。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快呼渣。有心的教師,往往善于營造氣氛,讓每一個孩子如至家中,感覺輕松棘伴、自由。良好的環(huán)境使孩子向往屁置、喜愛幼兒園生活,能夠產(chǎn)生積極的心理因素,可以幫助孤僻幼兒走出第一步排嫌。
2、提供表現(xiàn)的機會缰犁。在聽教師上課時,經(jīng)常可見這樣的現(xiàn)象:活躍孩子倍受關(guān)注,表演怖糊、游戲帅容、提問輪到一次又一次,而孤僻的孩子無人問津,但越是這樣就越是導(dǎo)致孤僻幼兒更加膽小孤僻,這是一個惡性循環(huán)的過程。在教育教學(xué)中,教師要充分認識到這一點,關(guān)注特殊兒童的發(fā)展,把機會更多地留給他們伍伤〔⑴牵可采用循序漸進的原則,耐心誘導(dǎo)孩子,鼓勵他們大膽表現(xiàn),并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。如引導(dǎo)他們在活動區(qū)內(nèi)進行活動,多請他們扮演角色扰魂、回答問題麦乞、充當(dāng)教師的助手等。不要忽視孩子的點滴進步,適時地在眾人面前予以表揚,孩子在自信心一點點找回時,就會變得開朗劝评、大方,渴望交往姐直。
3、以愛心感化幼兒蒋畜。幼苗需要愛心澆灌,孤僻的孩子更需要愛的滋潤声畏。老師們都認為:孤僻幼兒恰恰又十分固執(zhí),不會輕易順從,不太容易改變。我們必須摸清他們的脾氣、喜好,首先得投其所好,再慢慢地加以引導(dǎo),把他當(dāng)成自己的孩子,以慈母般的愛去感化他們插龄。我曾帶過一個孤僻的女孩,開始來時整天抿著嘴愿棋、低著頭,誰都不理,教師與之對話總是聽不見回音,早來晚回,一副“獨行俠”的模樣。我們幾個教師一商量,干脆少說話,多行動:頭發(fā)亂了給她梳,出汗了幫她擦,給她剪指甲均牢、系鞋帶,經(jīng)常伴以愛撫的動作,摸摸頭,拉拉手,甚至常從家里給她帶小食品糠雨、小玩具,總之給了她比常人更多的關(guān)愛。當(dāng)她第一次主動地大聲叫“老師”時,我們都激動地流下眼淚徘跪。是啊,老師的愛有著無堅不摧的力量,我們應(yīng)當(dāng)用愛心去感化孤僻的孩子,換回他們純真的笑容甘邀。
4、與家長攜手共育真椿。幼兒園的任何教育都離不開家長的支持與協(xié)作鹃答。幼兒孤僻早期自家中形成,幫助孩子走出“自我”,我們應(yīng)當(dāng)與家長達成共識。
一是讓家長認識到孤僻突硝、不樂群會影響孩子的心理健康,必須引起家長重視;
二是與家長共探育兒經(jīng),改變不科學(xué)的育兒方式,給孩子一個和睦测摔、民主的家庭。
三是家長不要過分寵愛孩子,要多帶孩子走出家門,支持他們與人交往,有利于激發(fā)孩子的進取精神,讓孩子形成“合群”的心理解恰。
總之,教師與家長需共同努力,關(guān)心幫助孤僻幼兒,引導(dǎo)他們心理健康發(fā)展,竭力培養(yǎng)樂觀向上锋八、積極進取的一代新人.
