做了多年的學(xué)生撰筷，又教了這么多年的學(xué)生曼追，我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：每次考試后舟陆，如果某生自我感覺考題很容易捞挥，做得又快又順暢滩届。自我感覺考得不錯腐芍。成績出來差导，我們會發(fā)現(xiàn)：劇情大反轉(zhuǎn)，孩子口中的“考得不錯”是一場空歡喜猪勇。再進(jìn)一步觀察设褐，我又發(fā)現(xiàn)，這些“自我感覺”良好的學(xué)生都屬于班里的中下游學(xué)生泣刹。（學(xué)習(xí)）
在心理學(xué)上助析，有與此相似的一個有趣效應(yīng)—杜寧-克魯格效應(yīng)。杜寧與克魯格都是康奈爾大學(xué)的教授椅您。他們合作寫了一篇名為：《無能與無知：對自身無能的認(rèn)知困難如何導(dǎo)致無端自負(fù)》的論文外冀。他們設(shè)計了一系列的實驗去考察這種現(xiàn)象的成因與影響,最終得到以下結(jié)論:1、能力不強(qiáng)的人傾向于高估自己的能力水平掀泳； 2雪隧、能力不強(qiáng)的人無法認(rèn)知他人真正的能力； 3开伏、能力不強(qiáng)的人無法認(rèn)知且正視自身的不足膀跌，及其不足之極端程度；4固灵、能力不強(qiáng)的人如果能夠經(jīng)過恰當(dāng)訓(xùn)練大幅度提高能力水平捅伤，他們最終會認(rèn)知到且能承認(rèn)他們之前的無能程度。
在其中的一個實驗里巫玻，杜寧與克魯格找了一群康奈爾的在校學(xué)生丛忆，對他們的“幽默”祠汇、“語法”、“邏輯”等幾項能力進(jìn)行了測試熄诡。之后可很，再讓參試者進(jìn)行自我評估。結(jié)果是凰浮，成績最差的那些學(xué)生對自我水平的認(rèn)知偏差最大我抠。其成績處于12%百分比等級（即意味著說，他們的成績處于末尾12%的水平——有88%的人的成績比他們更高）的應(yīng)試者認(rèn)為自己的百分比等級至少應(yīng)該是67%袜茧。與此同時菜拓，那些能力更強(qiáng)者卻可能反過來低估自己的能力。
這兩位教授為我們提供這么一個研究的結(jié)果： “越差越牛逼笛厦，越強(qiáng)越謙虛”的現(xiàn)象纳鼎。但是，問題是：為什么會有這種現(xiàn)象裳凸？其他咱們暫且不提贱鄙，專以考試為例。
上高一那年姨谷，我屬于不折不扣的中下游學(xué)生逗宁。作為差生的自己每次考試后都有“題目簡直是弱爆了”的暗自竊喜，當(dāng)然成績出來都是以“強(qiáng)顏歡笑梦湘、暗自垂淚”而告終疙剑。每次試卷下發(fā)后，我首先是憤怒至極：自己費盡心思践叠、辛辛苦苦寫的大段大段的文字言缤，竟然、竟然基本不得分禁灼！聽完老師的講評呢管挟，然后，然后整個人都蔫了：寫了一堆弄捕，一個也不在點子上僻孝，這看似表層的題目怎么包含著這么多的知識？
當(dāng)然守谓，后來我成功逆襲穿铆。（這是另一篇待寫的文章）到高三時，自己赫然處于優(yōu)生行列斋荞。我還是拿自己不擅長的學(xué)科—歷史為例荞雏。毫不諱言的說：初中和高中加起來，我歷史從來沒有及格過。但是高考如何呢凤优？我們當(dāng)時實行的是標(biāo)準(zhǔn)分悦陋，歷史老師告訴我，換算成百分制筑辨，我是80分以上俺驶。別小看這個分?jǐn)?shù)，當(dāng)時全班83名同學(xué)棍辕，只有不到十人考到了優(yōu)秀暮现。
我是如何從不及格考到優(yōu)秀的？高考前一個月楚昭，我把高一到高三的舊版歷史課本和新版歷史課本對照學(xué)習(xí)了一遍送矩。按照自己能想到的線索，做了思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖的做法可以參考我前邊的文章—大考當(dāng)前拼什么）哪替。弄清楚了貌似盤根錯節(jié)的知識之間的聯(lián)系。我學(xué)到什么地步呢菇怀？我會看著當(dāng)時高中任何一本歷史書的目錄把章節(jié)內(nèi)容復(fù)述出來凭舶，或者，我能按照自己所列的任何線索把三年的歷史知識串起來……
當(dāng)這些知識學(xué)透了之后爱沟，我發(fā)現(xiàn)：見山不是山帅霜，見水不是水了。再做題呼伸，我看到的不是簡單的一個題目要求身冀，而是每個題目要求背后蘊(yùn)含的豐富信息以及字里行間的知識聯(lián)系。是的括享！沒有一個題目是在考查孤立搂根、單個的知識點的存在，他們都是知識的綜合铃辖，都是知識的聯(lián)系和深化剩愧，這些知識貌似你儂我儂的糾纏在一起，其實各有歸宗娇斩。需要考生耐心細(xì)致的為他們分門別類的找到老家仁卷，找到他們之間互相兼容的一部分和完全獨立的那部分。
到了能看透題目背后的出題意圖和題目本質(zhì)的地步時犬第，我每做一個題都是慎之又慎锦积，都要從自己的知識儲存里不斷提取、反復(fù)對照歉嗓、仔細(xì)分析再自行組織丰介。此過程自己注意力高度集中，大腦高速運轉(zhuǎn)』考試結(jié)束淆储，筋疲力盡，簡直有劫后余生之感家浇。到這個時候本砰，我發(fā)現(xiàn)，自己難以回答簡單的：“喂钢悲，考得怎樣点额？”此類問題。因為自己知道莺琳，或許因自己的知識體系尚不完善而遺漏了某個要點还棱，也或許因為自己的認(rèn)知偏差使得自己沒有完全讀透出題者的意圖……
現(xiàn)在，我想您肯定知道我要表達(dá)的意思了：如果考生覺得題目容易惭等，考試順利珍手。往往是因為他們沒有學(xué)透，沒有打通知識之間的任督二脈辞做，不清楚知識與知識之間的聯(lián)系琳要，根本讀不透、讀不懂出題者的出題意圖秤茅。他們的狀態(tài)是：見山是山稚补，見水是水】蛟看到題目時课幕，他們只能回答最表象的知識。換言之：他們的思考因知識的不足和片面導(dǎo)致沒有深度五垮。既然如此乍惊，回答自然是無法緊扣題意甚至離題萬里。高分放仗？只能是一個傳說了污桦。
無論什么樣的考試結(jié)束，想知道孩子考得咋樣匙监，相信我凡橱，聽聽他怎么說，完全可以提前知道答案亭姥。
