關(guān)于我們正在經(jīng)歷的這個(gè)新時(shí)代吭练，不同的大師給過(guò)不同的說(shuō)法。德魯克說(shuō)這是一個(gè) “不連續(xù)的時(shí)代” 褐鸥，查爾斯·漢迪說(shuō)這是一個(gè) “不理智的時(shí)代” 线脚。我前不久在讀霍布斯鮑姆的書(shū)，他說(shuō)這是一個(gè) “斷裂的時(shí)代” 〗虚牛現(xiàn)在一些商業(yè)暢銷書(shū)還會(huì)使用 “量子的時(shí)代” 這樣的說(shuō)法浑侥，因?yàn)榱孔游锢泶蠹叶嗌俣贾酪恍枋龅氖俏⒂^世界里高度動(dòng)態(tài)的晰绎、不確定的狀態(tài)寓落。說(shuō)法不一樣，但描述的特征其實(shí)是一樣的荞下。新的時(shí)代是一個(gè) VUCA 的時(shí)代伶选，這是四個(gè)單詞的首字母：Volatility，Uncertainty尖昏，Complexity仰税，Ambiguity，即波動(dòng)性抽诉、不確定性陨簇、復(fù)雜性和模糊性。簡(jiǎn)而言之就是迹淌，周?chē)囊磺凶兓迷絹?lái)越快河绽，越來(lái)越不可預(yù)測(cè)。
面對(duì)這些快速發(fā)生又影響深遠(yuǎn)的變化唉窃，我們作為教師也必須做出改變耙饰。我們要改變的遠(yuǎn)不止是怎么做出更漂亮的 PPT 課件、怎么更準(zhǔn)確地猜題纹份、怎么更有效地組織一次課外活動(dòng)苟跪。如果停留在這個(gè)層面的改變，我們最終面臨的將是一種 “降維打擊” 蔓涧。這種打擊直接來(lái)自于科技的發(fā)展削咆，人工智能做這些事情遠(yuǎn)比我們?nèi)祟惛行А，F(xiàn)在人工智能可以更有效地寫(xiě)出新聞通稿蠢笋、進(jìn)行股票交易，甚至診斷疾病鳞陨。如果我們教師的工作還停留在 “知識(shí)的二傳手” 這種低價(jià)值內(nèi)容的話昨寞，我們離失業(yè)也就不遠(yuǎn)了瞻惋。
面對(duì)這些變化，我們的態(tài)度應(yīng)該是積極的援岩，將其視作是一種機(jī)遇歼狼。我很喜愛(ài)的作家 Kevin Kelly 說(shuō)過(guò)一句話：“人工智能的時(shí)代最大的價(jià)值是，幫助我們重新定義人性享怀∮鸱澹” 我套用這句話也說(shuō)一句：“人工智能的時(shí)代對(duì)教師最大的價(jià)值是，幫助我們反思教育的本質(zhì)添瓷，重新定義教師的角色梅屉。”
我非常贊同北京十一學(xué)校的特級(jí)教師魏勇的觀點(diǎn)：“凡能百度到的鳞贷，一定不是教學(xué)的真正價(jià)值所在坯汤！” 我們前面說(shuō)過(guò)，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是記住那么多公式搀愧、年代惰聂、理論……的話，那么我們不用跟人工智能比就已經(jīng)輸了咱筛。傳統(tǒng)的教育工作者搓幌，常常會(huì)把 “信息” 和 “知識(shí)” 混為一談；把 “記憶” 和 “應(yīng)用” 混為一談迅箩；把 “懂的東西多” 和 “有見(jiàn)識(shí)” 混為一談溉愁；把 “會(huì)考試” 和 “能解決問(wèn)題” 混為一談；把 “學(xué)校學(xué)習(xí)” 和 “終身學(xué)習(xí)” 混為一談沙热。
大量的研究已經(jīng)表明叉钥，影響一個(gè)人未來(lái)成就與幸福的并非學(xué)術(shù)知識(shí)，而是各種個(gè)人能力篙贸，比如社交能力投队、學(xué)習(xí)能力、決策能力爵川、適應(yīng)能力和時(shí)間管理能力等敷鸦，這些卻恰恰是現(xiàn)行教育內(nèi)容中普遍缺失的。面向未來(lái)的學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該學(xué)習(xí)什么寝贡，盡管各種研究的結(jié)果以及政策標(biāo)準(zhǔn)不盡相同扒披，但是總體思路是一樣的。
我們一方面被這樣的諄諄教誨感動(dòng)圃泡，另一方面是不是也該反思一下為什么我們?cè)趯W(xué)校讀書(shū)的時(shí)候不知道那些離奇現(xiàn)象碟案，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和缺陷，不曾遇到誘惑和挑戰(zhàn)呢颇蜡？這些寄語(yǔ)背后折射出的是我們的學(xué)校系統(tǒng)把學(xué)生隔絕在了真實(shí)的世界之外价说，他們學(xué)習(xí)了書(shū)本知識(shí)辆亏，卻不曾認(rèn)真面對(duì)過(guò)自己真實(shí)的內(nèi)心，解決過(guò)生活中真實(shí)的問(wèn)題鳖目。
反思：語(yǔ)文教學(xué)可去何從扮叨？
閱讀，不僅僅是課本领迈，學(xué)生應(yīng)該多讀書(shū)彻磁，廣泛讀書(shū)，從論語(yǔ)狸捅，莊子衷蜓，到，到名人傳薪贫，到海底兩萬(wàn)里恍箭，到美的教育，到歷史瞧省，政治扯夭，到心理學(xué)教育學(xué)哲學(xué)，到當(dāng)代時(shí)政新聞……讀有所學(xué)鞍匾，有所思交洗，有所領(lǐng)悟，有所反省和批判橡淑。
寫(xiě)作构拳，我想現(xiàn)在高考作文對(duì)學(xué)生的思辨能力要求越來(lái)越高。這個(gè)思辨能力的培養(yǎng)就是讀和寫(xiě)梁棠。不斷的輸入和輸出置森。不讀，沒(méi)有思考的來(lái)源符糊，沒(méi)有對(duì)比的內(nèi)容凫海。不寫(xiě)，不能把思想沉淀男娄，不能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)行贪，輸出是對(duì)輸入的考核，輸出是對(duì)輸入的質(zhì)量的檢驗(yàn)模闲，輸出倒逼輸入建瘫，只有輸出才知道自己的思想到哪個(gè)點(diǎn)。才知道自己知道什么不知道什么尸折。
我想語(yǔ)文不管高考題如何變化啰脚，這兩點(diǎn)做到位了就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。
學(xué)生如何做到這兩點(diǎn)实夹？
教材僅僅是一個(gè)素材橄浓，是教學(xué)的點(diǎn)晾咪，由教材向外擴(kuò)展，由一串百贮配，考察的是語(yǔ)文老師的閱讀力。
圖書(shū)館不僅僅是擺設(shè)塞赂，學(xué)生需要到圖書(shū)館讀書(shū)泪勒，查閱資料，甚至是寫(xiě)出自己論點(diǎn)的文章宴猾。這種研究能力從小學(xué)就該培養(yǎng)圆存，高中生應(yīng)該是信手拈來(lái)。
關(guān)于寫(xiě)作仇哆，我也需要好好學(xué)習(xí)沦辙，小說(shuō)，議論文讹剔，演講稿等體裁的寫(xiě)作技巧唯有實(shí)踐才能真才實(shí)學(xué)油讯。
