當(dāng)你新建一個(gè)空白文檔，你馬上需要輸出郑什，但還不知道寫什么的時(shí)候府喳，你特別著急，責(zé)怪自己為什么最近沒(méi)什么感受蘑拯，沒(méi)有什么心得钝满，沒(méi)有一些新的學(xué)到，但如果這個(gè)輸出就是一個(gè)任務(wù)申窘，你也不能總等靈感弯蚜。那就先寫吧。也許你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么得到剃法，也正是最近一周你對(duì)自己時(shí)間的所作所為碎捺。

印象中自己寫些文字就是遇到什么事，看到什么書，自己有了感悟收厨，總得悟出來(lái)什么道理晋柱，明白了一些事情，這樣寫下來(lái)才不會(huì)是生硬的诵叁，才是自然的雁竞。那我為什么感知力變得遲鈍了呢？閱讀少了拧额，行動(dòng)少了碑诉，鏈接少了，是不是被封閉在自己的日常中了呢侥锦？當(dāng)好朋友和自己聊天的時(shí)候联贩，總會(huì)問(wèn)一句，最近過(guò)的怎么樣捎拯？我的回答：照常泪幌。這句話真像一杯溫水，溫水煮青蛙的那個(gè)詞署照，讓人害怕祸泪。

翻開(kāi)自己的印象筆記，查找到笑來(lái)老師寫作課的筆記建芙，這些學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)没隘，再看之下，仍然如新的知識(shí)一樣禁荸，可見(jiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)是多么基礎(chǔ)性的一件事右蒲，完成了這個(gè)過(guò)程也只是在知識(shí)的門口而已，因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐這些學(xué)到的知識(shí)赶熟，很快它們就在我腦中消失了瑰妄，所以，實(shí)踐知識(shí)映砖，持續(xù)地實(shí)踐知識(shí)才是真正有成長(zhǎng)意義的一件事情间坐。那么，現(xiàn)在就繼續(xù)重新按照筆記邑退，再上一次寫作課吧竹宋。

笑來(lái)老師寫作課的第二節(jié)課，有一個(gè)課后作業(yè)「分析他人的文章」地技。在分析他人文章的時(shí)候蜈七，明白了自己之前寫的所謂文章文字都是寫給自己看的，盡管我有把部分文章公開(kāi)莫矗，但仍然是描述自己的情緒飒硅，而沒(méi)有太多與他人溝通的姿態(tài)砂缩。文章的受眾是他人。這一點(diǎn)很重要狡相。

在圈出自己文章名詞和別人文章形容詞的過(guò)程中梯轻，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于是不是名詞和是不是形容詞的理解混亂食磕，不確定尽棕。自對(duì)于語(yǔ)言元素的定義還不清楚，不理解彬伦。因此在尋找過(guò)程中有困難滔悉。另外，對(duì)于一些已經(jīng)明了的他人文章中的形容詞单绑，逐個(gè)圈出的確會(huì)更濃烈的感知作者描繪的感覺(jué)回官。在自己的文章中，實(shí)物名詞和抽象名詞給自己的感覺(jué)還是模糊搂橙，不豐滿歉提，也許是自己描述的不夠清晰，沒(méi)有說(shuō)清楚一件事情区转。并且苔巨，對(duì)比兩篇文章，即他人的和自己的文章废离，發(fā)現(xiàn)一個(gè)重大的區(qū)別侄泽，自己的文章的對(duì)象就是自己，而別人的文章就是面對(duì)他人的蜻韭。很清楚的感知到這兩種類型文章的區(qū)別悼尾，所面對(duì)的對(duì)象（受眾）。因此肖方，描繪的不僅僅是內(nèi)心的情緒闺魏，更重要的是把一件事情描述清楚，解釋清楚俯画，自己的思考觀點(diǎn)闡釋清楚舷胜，包括為何這么思考，這么思考的結(jié)果活翩，這也就是寫作的三個(gè)要素：輸入－－處理－－輸出烹骨。

在這里不免有些疑惑，那類似于日記之類的題材呢材泄？是否有記錄自己情緒感受的必要沮焕。簡(jiǎn)單思考后，有拉宗，然后更重要的是這堆情緒的源頭峦树，思考為什么會(huì)有辣辫，思考這些情緒對(duì)自己的影響，思考如何應(yīng)對(duì)這些情緒魁巩，如何利用這些情緒急灭。寫給自己看和寫給別人看的區(qū)別是什么？我想谷遂，首先人終究是要透明的葬馋，你的每個(gè)言行舉止及心理活動(dòng)都是可以分析的，如同庖丁解牛一般肾扰，然后尋找出最核心的原因畴嘶，我猜想按理都是自己的系統(tǒng)問(wèn)題。解決的方法就是升級(jí)自己的操作系統(tǒng)集晚。其次窗悯，如果寫作是一種溝通，與自己溝通和與他人溝通之間的區(qū)別就不言而喻了偷拔，在自我想明白的前提下蒋院，應(yīng)該更多的與他人溝通，得到更多的反饋和這個(gè)世界真實(shí)的聲音（各種不同人的思考莲绰，不同人的價(jià)值觀）欺旧，這也是一種從更多維度去看待問(wèn)題，完善且有趣钉蒲，這個(gè)過(guò)程之后切端，自己對(duì)于一件事情或者一個(gè)觀點(diǎn)的理解將會(huì)更加趨于事實(shí)和完善。

一下子想寫的還有很多顷啼，發(fā)現(xiàn)與之前學(xué)習(xí)的各種概念都相聯(lián)系了踏枣，只是還有些混亂。這也說(shuō)明自己對(duì)于很多概念有了印象钙蒙，但還沒(méi)有達(dá)到深刻理解茵瀑，以至于一下子不能栩栩如生的再現(xiàn)。繼續(xù)一字不差的去閱讀躬厌。

寫到這里又忘了之前冒出來(lái)的連接點(diǎn)马昨，想起有同學(xué)問(wèn)有關(guān)“想法太多，不知取舍”的問(wèn)題扛施。寫作的過(guò)程中擴(kuò)散型思維是讓人驚喜的鸿捧，與此同時(shí)，別忘了你要寫作的主題是什么疙渣，也就是明白哪些是主干匙奴，哪些重要，哪些次要妄荔，哪些相關(guān)泼菌，哪些不太相關(guān)谍肤。這也要求在寫作之前列出大綱，思維導(dǎo)圖哗伯。

寫作荒揣，寫的出來(lái)有用的文章是基于深入的思考和平日素材的收集；寫不出來(lái)也有得到焊刹，沒(méi)錯(cuò)系任，你最近沒(méi)有深入的思考，你沒(méi)有高質(zhì)量的輸入伴澄，你沒(méi)有突破自己的邊界赋除，你沒(méi)有改變阱缓。這一系列反追問(wèn)的過(guò)程非凌，你承認(rèn)并接受這些現(xiàn)實(shí)，自己的缺陷荆针、缺點(diǎn)敞嗡、不足，你也才會(huì)在下一個(gè)時(shí)間段真正的react and do航背。

這篇文章的受眾好像還是沒(méi)有考慮他人喉悴，這就是寫不出來(lái)的然后。