? ? ? ?三月份的第一個(gè)雙休日眼刃。我和同事一起參加了在南陽(yáng)市二十一學(xué)校舉行的中國(guó)教育夢(mèng)————全國(guó)教育名家教學(xué)觀摩活動(dòng)绕辖。
? ? ? ?這兩天共有六位著名教師獻(xiàn)課作精彩引領(lǐng)。他們是：劉松擂红、許偉兵仪际、謝兆水、張齊華昵骤、房拉梅（臺(tái)灣）树碱、葉鴻霖老師。并就當(dāng)前人們普遍關(guān)心的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了一系列講座变秦。
? ? ? 可以說(shuō)此次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)視聽盛宴赴恨，也是關(guān)于教育教學(xué)方面的一次精神大餐。每位教師的課伴栓，都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性伦连。從各方面培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。
? ? ?他們的課精彩紛呈：劉松老師的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生積極性很有方法：他引領(lǐng)學(xué)生參與钳垮，讓每一位回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)這句話：“我說(shuō)的對(duì)嗎惑淳？你們也發(fā)現(xiàn)了嗎？”調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生質(zhì)疑饺窿，參與歧焦。語(yǔ)言極富有激勵(lì)性：孩子、我喜歡你肚医、好極了绢馍、寶貝、你講肠套、還有問(wèn)題嗎舰涌？-------；
? ? ? ?許衛(wèi)兵老師講解《面積》你稚，從學(xué)生生活中一幅畫引入瓷耙，情境中畫有畫框，有長(zhǎng)度刁赖、重量搁痛，面積等計(jì)量單位讓學(xué)生感知面積的大小，新的一個(gè)計(jì)量單位---------宇弛；謝兆水老師的《交換律》鸡典，從加、減枪芒、乘彻况、除四種運(yùn)算讓學(xué)生感悟交換律的使用谁尸，發(fā)散了學(xué)生思維；葉鴻琳老師講《平均數(shù)》分疗垛，數(shù)據(jù)結(jié)合生活，辨析了平均數(shù)硫朦，平均分的概念贷腕。揭示概念本質(zhì)，最后讓學(xué)生對(duì)自己課堂掌握情況打分咬展，讓其中一組學(xué)生匯報(bào)打分情況泽裳，可知誰(shuí)在平均分之下，活動(dòng)既鞏固了概念的應(yīng)用破婆，也了解了學(xué)生學(xué)習(xí)情況涮总；-------這些課都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與，互動(dòng)祷舀，教師的引領(lǐng)瀑梗。從不同的維度，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)裳扯。
? ? ? 每位教師都做了精彩的講座抛丽，我把觀點(diǎn)整理如下：
? ? ? ?時(shí)代發(fā)展需要我們關(guān)注核心素養(yǎng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)∈尾颍現(xiàn)在我們進(jìn)入信息化時(shí)代亿鲜。信息化時(shí)代的特征：第一，知識(shí)更新太快冤吨，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生產(chǎn)速度蒿柳，無(wú)論怎樣學(xué)都學(xué)不完，多學(xué)多用漩蟆，先學(xué)后用的傳統(tǒng)思維垒探，不管用了，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)怠李，終身學(xué)習(xí)叛复，比以往任何時(shí)代都重要。第二扔仓，科技突飛猛進(jìn)褐奥，常規(guī)認(rèn)知工作和常規(guī)手工勞動(dòng)日益下降，因?yàn)檫@些事最容易由計(jì)算機(jī)干翘簇。其需要人做的是那些具有專家思維或復(fù)雜交往的工作撬码。人工智能（機(jī)器人），入侵我們的工作版保，手機(jī)將進(jìn)入5G時(shí)代呜笑。張華教授說(shuō)：核心素養(yǎng)是人適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的需要夫否，解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的高級(jí)能力與人性能力，核心是創(chuàng)造性思維能力和復(fù)雜交往能力叫胁。
? ? ? ?數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是什么凰慈？?核心素養(yǎng)從六個(gè)核心詞到十個(gè)核心概念。實(shí)驗(yàn)教材：數(shù)感驼鹅、符號(hào)感微谓、空間觀念，統(tǒng)計(jì)觀念输钩、應(yīng)用意識(shí)豺型，推理能力。2011版：數(shù)感买乃，符號(hào)意識(shí)姻氨，空間觀念、幾何直觀剪验、數(shù)據(jù)分析觀念肴焊、運(yùn)算能力、推理能力功戚，模型思維抖韩，應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)疫铜。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)：思維素養(yǎng)（主要是數(shù)學(xué)思維）茂浮。關(guān)于核心素養(yǎng)是指人的全面發(fā)展：文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展壳咕，社會(huì)參與席揽，三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為谓厘，人文底蘊(yùn)幌羞、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)竟稳、健康生活属桦、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)他爸。
? ? ? ?數(shù)學(xué)的特點(diǎn)：核心的聂宾、整體的、結(jié)構(gòu)的诊笤、邏輯的系谐、理性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹０盐账拇笠I(lǐng)：上移一級(jí)見整體纪他，緊扣聯(lián)系生結(jié)構(gòu)鄙煤、點(diǎn)染熏悟育思維，主體創(chuàng)造出神奇茶袒。
? ? ? ? 學(xué)數(shù)學(xué)的的價(jià)值：用數(shù)學(xué)的視角觀察客觀世界梯刚，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言刻畫客觀世界，用數(shù)學(xué)的方法解決客觀世界薪寓，用數(shù)學(xué)的思維理解客觀世界亡资。
? ? ? ?數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)是什么？核心素養(yǎng)是：數(shù)學(xué)素養(yǎng)（知識(shí)预愤，方法思想沟于，眼光）咳胃、教學(xué)素養(yǎng)植康、人文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師核心素養(yǎng)的根基展懈。
??????判斷數(shù)學(xué)課是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)：無(wú)論我們?cè)诮虒W(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式销睁，都更應(yīng)該關(guān)注自己的教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生積極地去思考，并能逐步學(xué)會(huì)想的更清晰存崖，更全面冻记，更深刻，更合理来惧，注重學(xué)生思維品質(zhì)的提高冗栗。相對(duì)于各種具體的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生思維品質(zhì)的提高供搀。特別是隅居，應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生思維的清晰性與嚴(yán)密性（合理性），思維的深刻性與全面性葛虐，思維的綜合性與靈活性胎源，以及思維的創(chuàng)造性。
? ? ? ?核心素養(yǎng)下屿脐，課堂如何轉(zhuǎn)型:1涕蚤、從低效教學(xué)走向有效教學(xué)（參與、活動(dòng)的诵、發(fā)展）2万栅、從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向能動(dòng)學(xué)習(xí)（探索性，協(xié)同性西疤，反思性）3申钩、從統(tǒng)一學(xué)習(xí)，走向個(gè)性化學(xué)習(xí)4瘪阁、從低價(jià)思維走向高階思維撒遣。
? ? ? ?謝兆水教師做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略》的講座邮偎。教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：工作中從模仿到創(chuàng)新，從觀察到思考义黎，從聽課到觀課禾进。要熱愛(ài)工作，在工作中多動(dòng)腦筋廉涕。
??在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維泻云。創(chuàng)新策略：
1，安全環(huán)境狐蜕，2宠纯、微笑，3层释、寬容婆瓜，4、同伴（合作）創(chuàng)造有笑聲的課堂贡羔。錯(cuò)誤是資源廉白，教師要對(duì)錯(cuò)誤改正做好的引領(lǐng)。教師有時(shí)可以“懶”一點(diǎn)乖寒，教師做到對(duì)學(xué)生尊重猴蹂，公平，幽默楣嘁。
5磅轻、培養(yǎng)獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提逐虚。獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)的核心聋溜。獨(dú)立思考是探究學(xué)習(xí)的主要特征。教學(xué)基本原理：避免直接告知痊班。教學(xué)工作中解決問(wèn)題的途徑：殊途同歸勤婚，換花樣，科學(xué)思維涤伐、逆向思維的馒胆，鼓勵(lì)質(zhì)疑，捕捉生成凝果，關(guān)注細(xì)節(jié)
? ? ? ?上數(shù)學(xué)課堂的目的：培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力祝迂。我們要把課堂變成孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的舞臺(tái)。使課堂學(xué)習(xí)成為有經(jīng)歷器净、有體驗(yàn)型雳、有思考、有分享，雙向?qū)υ挼恼n堂纠俭，體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的心路歷程沿量。
? ? ? ? 在最后互動(dòng)環(huán)節(jié)，葉鴻琳老師說(shuō)：幾疑幾探不重要冤荆，只要我們的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是生疑朴则，我們的學(xué)習(xí)過(guò)程是探疑，我們最終呈現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程就夠了钓简，然后尋找到一個(gè)最符合自己的一種教學(xué)習(xí)慣的一種方式乌妒，去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的話我們教起來(lái)也輕松外邓，孩子們學(xué)起來(lái)也開心俺肺谩！?
? ? ? ? 自己的感悟是：讓核心素養(yǎng)從課堂里“長(zhǎng)”出來(lái)损话，需要我們以新的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生侦啸，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)席镀，學(xué)會(huì)思維匹中，學(xué)會(huì)合作夏漱，學(xué)會(huì)創(chuàng)新豪诲。教師也要終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)挂绰。
