在管理思維中武福，激發(fā)員工善意是非常必要的议双。認真工作的員工不少，用心工作的員工不多捉片。要想讓員工全身心心投入平痰，而不僅僅是雙手汞舱，則需要激發(fā)員工的善意，讓他更加積極主動宗雇。這一思維用在學生管理中昂芜，則是激發(fā)學生學習的善意，找到學生學習的初心赔蒲，也就是內(nèi)在動力泌神。“學習”這個行為是生來就有的嘹履，不管人還是動物腻扇。“學習”這件事也應(yīng)該是充滿樂趣的砾嫉，是基于需求產(chǎn)生的幼苛、讓自己變得更強大、掌握更多技能的方式焕刮。因此舶沿，學習不應(yīng)該是被動的、痛苦的配并、外力逼迫下進行的括荡。所以，老師要做的首先是激發(fā)學生的善意溉旋。
善意有時候并不能長久維持畸冲。那些懶惰、貪玩观腊、懼怕挑戰(zhàn)等人性中的惡就開始誘使你邑闲，于是一次次妥協(xié)。因此梧油，老師不能完全靠自覺來讓學生自己管自己苫耸，還要建立管理系統(tǒng)，通過豎立目標儡陨、建立考評機制褪子、設(shè)計獎賞、激勵骗村、懲罰等措施嫌褪，系統(tǒng)化設(shè)計管理系統(tǒng)，來保證學習過程胚股。
提前告知教學目標很重要渔扎。我們國內(nèi)的大多數(shù)老師并沒有在一門課開課前闡述這門課教學目標的習慣。于是很多學生不知道學了這門課有什么用信轿，對于他的專業(yè)來說意義是什么晃痴，哪些知識是重點，哪些是了解就好财忽。沒有重點的時候也就沒有焦點倘核，學生很難聚焦。所以即彪，開課之前關(guān)于課程的目標紧唱、教學方法與策略、考核辦法等應(yīng)該提前告知隶校。
要因材施教漏益。不同的學生有不同的學習風格，慕課的出現(xiàn)讓我們傳統(tǒng)的講授式課堂在教學形式和方法上有了更多選擇深胳，我們可以根據(jù)學生特點采取相應(yīng)的教學策略绰疤。比如提供視頻、音頻和文檔資料舞终，讓喜歡視頻的看視頻轻庆，習慣聽課的聽音頻，喜歡閱讀學習的看文檔敛劝。比如允許學生在自己喜歡的時間學習余爆，或早上，或深夜夸盟，老師只需要看學習結(jié)果蛾方。比如允許學生結(jié)成小組或做獨行俠，只要他喜歡并能夠?qū)W習就可以上陕。
最后桩砰，考核一定是和目標、教學過程相配套的唆垃，否則整個系統(tǒng)的推進難以為繼五芝。
