? ? ? ? 2019年3月28日 何妍靜/文
? ? ? 今天简肴，我們來到徐市中心小學晃听，參與“與名師有約，話核心素養(yǎng)”暨宋運來特級教師語文教學研討活動砰识。本次活動我們聽取了徐市中心小學錢祎芳老師執(zhí)教的《帶刺的朋友》和宋運來特級教師執(zhí)教的《滴水穿石的故事》能扒，讓我對基于語文核心素養(yǎng)的閱讀課有了進一步的思考。
? ? ? 徐市中心小學錢祎芳老師執(zhí)教的《帶刺的朋友》辫狼，老師在開始讓學生概括全文的時候不是簡單地問學生“這篇文章主要寫了什么”初斑，而是出示表格，讓學生根據表格內容填空膨处，再串聯成一句話越平，教會了學生概括文章大意的方法。另外灵迫，老師圍繞小刺猬的“高明”，指導學生讀好文章晦溪，抓住文中關鍵詞和短語進行品味瀑粥。教師在板書上花了心思，善于創(chuàng)設情景三圆，讓孩子在課堂中能能形象地體會小刺猬偷棗的過程狞换，特別是在小刺猬為什么要先歸攏再打滾兒，而不直接打滾舟肉，教師巧妙地讓學生參與一個實驗修噪，用一捆小竹簽代表小刺猬，讓學生去對比直接打滾兒路媚，在收集棗子的時候既花時間黄琼，又耗體力，而先歸攏再打滾整慎，收集棗子就高效多了脏款，讓學生感受小刺猬的聰明。同時裤园，老師引導學生關注文中作者對小刺猬的稱呼變化撤师，從“那個東西”、“那個家伙”拧揽、“小東西”剃盾，體會作者的感情變化腺占，接著回歸課題為什么要用“朋友”。本課的最后還設置了一個復述故事的環(huán)節(jié)痒谴，學生在前面積累了文章的語言衰伯，通過復述故事，活化了語言闰歪。
? ? ? 宋運來老師執(zhí)教的《滴水穿石的啟示》嚎研，在上一期的跟崗學習的時候，作為講座《閱讀教學是什么》中的例子库倘，這節(jié)課我們已經期待已久临扮。《滴水穿石的啟示》是一篇高年段的說理文教翩，觀摩完這節(jié)課后杆勇，我對說理文該教什么，該如何教有了新的方向饱亿。本節(jié)課在設計上有如下幾點讓我印象深刻：
? ? ? 第一蚜退，使用刪減法，提取文中的啟示彪笼。在學習文中第二自然段和第五自然段的時候钻注，宋老師讓學生用刪減法，刪掉文段沒用的配猫，留下有用的兩個詞和一小句話幅恋，把這兩個詞和一小句話提煉并連接起來，就提取出了本文要說明的道理泵肄。
? ? ? 第二捆交，善于使用語言支架，教會學生說理的方法腐巢。提取出文章說明的道理之后品追，教師就學生信與不信這個道理讓他們進行思考。出示語言支架：“這個觀點我認為可信（不可信）的冯丙，你看——”肉瓦。這個環(huán)節(jié)的設計讓學生知道在說理的時候要先提出觀點，再舉例子說明的方法胃惜。
? ? ? 第三风宁，關注文體特色，培養(yǎng)學生思辨能力蛹疯。這節(jié)說理文閱讀課戒财，宋老師在課中設計了三個轉折點，既能讓學生更關注課堂捺弦，又讓人意向不到饮寞，留下深刻印象孝扛。宋老師在學生吸收完文本內容，真心相信作者觀點的時候幽崩，第一次提出自己不相信作者的觀點苦始，并舉出例子《沒有打不開的門》，讓學生利用社會主義核心價值觀里面的詞語完善作者的道理慌申。在學生認為老師這次應該也會相信的時候陌选，宋老師再次提出自己不相信的理由，出示例子《公雞的夢想》蹄溉，引導學生進行推敲咨油，再次完善作者的觀點。第三次提出不相信的時候柒爵，宋老師沒有提出例子役电，而是直接讓學生下課，學生沒有得到老師不相信的理由棉胀，都不肯離去法瑟，就在這個學生充滿好奇的時刻，宋老師告訴學生對所謂的真理都要有懷疑的精神唁奢，辯證地看問題霎挟。相信在這一刻，學生思辨能力的種子已經埋下麻掸。
? ? ? 這節(jié)課完整地體現出宋老師的教學理念酥夭，關注學生吸收和表達的平衡，而且最難能可貴的是把一篇枯燥地說理性文章论笔，設計出一波三折的課堂效果，這樣的課堂難怪學生都不肯離開千所。
