寫(xiě)在教師節(jié)前

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中國(guó)從古至今一向尊師重教眯娱，只有歷史長(zhǎng)河中的片刻曾使師者不安和惶恐屠橄，其余悠悠千年對(duì)師者的歌頌與崇敬從未更變骤视。這些或載于如《師說(shuō)》美文中莱没，或傳于如《程門(mén)立雪》的典故中扛吞，讓人耳熟能詳呻惕。正是由于這千古不變的尊師愛(ài)師之情懷，使我們不愿意甚至無(wú)意識(shí)去重新審視學(xué)生和教師之間的當(dāng)下的微妙的新關(guān)系滥比，我們習(xí)慣了一團(tuán)和氣亚脆，尊師愛(ài)生的膠片定格般的場(chǎng)景，然而盲泛，當(dāng)我們逐漸悉心觀察時(shí)濒持，我們卻發(fā)現(xiàn)了另外的一番畫(huà)面。

一寺滚、關(guān)于“新學(xué)生”與“老學(xué)生”的抱怨

時(shí)常會(huì)聽(tīng)到周?chē)睦蠋熣f(shuō)柑营，“以前的學(xué)生啊，聽(tīng)老師話(huà)村视，愛(ài)學(xué)習(xí)官套，真的是非常懂得老師的不容易，有時(shí)甚至連水杯都幫我接滿(mǎn)∫峡祝現(xiàn)在的學(xué)生啊奶赔，哎！見(jiàn)了面都不打招呼杠氢，真是不懂禮貌站刑。”?我們不能說(shuō)我們的老師不關(guān)心我們的學(xué)生鼻百，中國(guó)的絕大多數(shù)老師是非常盡職盡責(zé)的绞旅，真的就像是春蠶到死絲方盡的感覺(jué)在拼命质况，但老師們有時(shí)過(guò)多的站在講桌后面想問(wèn)題，做結(jié)論玻靡。我們可愛(ài)的老師們更多的把自己的價(jià)值觀生生套用在今天不斷變化的新格局下结榄，受各種資訊影響下的學(xué)生的身上。當(dāng)“新學(xué)生”漸漸的有了自我意識(shí)囤捻，而且自我意識(shí)出現(xiàn)越來(lái)越低齡化的時(shí)候臼朗，如果老師們還是刻舟求劍般的對(duì)待他們，評(píng)判學(xué)生蝎土，產(chǎn)生的就是不解甚至沖突视哑。其實(shí)老師們還是要更多的思考學(xué)生們?yōu)槭裁础安辉賻臀覀兘訚M(mǎn)水”這其中的產(chǎn)生緣由，這絕非師生關(guān)系好壞那么簡(jiǎn)單誊涯，也許在他們的意識(shí)里這本就不是屬于他們的義務(wù)挡毅。??

二、糾結(jié)于成功不一定來(lái)自于學(xué)校教育

在當(dāng)今社會(huì)暴构，或許應(yīng)該說(shuō)中國(guó)人傳統(tǒng)的意識(shí)里跪呈，關(guān)于成功的標(biāo)準(zhǔn)基本定義為出名與賺錢(qián)。中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)歷了大概五次的造富浪潮取逾，在這幾次的造富潮中仿佛不太容易看到學(xué)校教育在其中的作用耗绿。特別在中國(guó)的沿海地區(qū)，敢闖敢干仿佛成了成功的必要條件砾隅，而絕非學(xué)校教育误阻。人生中最難的不是去做一件事，最難的是如何做選擇晴埂。當(dāng)考試升學(xué)不再是唯一出路的時(shí)候究反，學(xué)生難免想法就多了 起來(lái)。 他們看著沒(méi)有多少文化的父輩們創(chuàng)造的成功神話(huà)和萬(wàn)貫家資心中的糾結(jié)可想而知儒洛，畢竟學(xué)習(xí)有時(shí)真的是非常艱苦的事情精耐。如果說(shuō)過(guò)去沒(méi)有受教育可以成功是時(shí)代產(chǎn)物，但是當(dāng)今晶丘，也隨處可見(jiàn)眾多的創(chuàng)業(yè)達(dá)人黍氮，他們中有好多接受的教育也非常有限，這在今天的網(wǎng)絡(luò)媒體上卻是露臉的城掣。客沫浆。隨著物質(zhì)生活的極大豐富，孩子們對(duì)于自己隨手可得的東西不知道珍惜滚秩，在習(xí)得如何獲取上卻是毫無(wú)建樹(shù)专执。潛意識(shí)里對(duì)于家庭的依賴(lài)日益嚴(yán)重，更有甚者決心啃老一生郁油。學(xué)習(xí)更多的給了生活條件不富足本股，想要走出自己貧窮困境的學(xué)生機(jī)會(huì)攀痊。然而，往往由于教育資源的分布不均拄显，他們享有的又極為有限苟径。這就造成了想學(xué)的沒(méi)條件，有條件的又不愛(ài)學(xué)的怪圈躬审。我們的老師面對(duì)的糾結(jié)也絕不亞于學(xué)生棘街，一向秉承有教無(wú)類(lèi)的老師們，面對(duì)著在意識(shí)形態(tài)上逐漸質(zhì)疑學(xué)校教育的學(xué)生承边，甚至家庭時(shí)遭殉，有時(shí)真的是力不從心。成功究竟是否來(lái)自于學(xué)習(xí)博助，或者說(shuō)學(xué)校教育目前仍然分歧很大险污。老師面對(duì)極端的學(xué)生有時(shí)真的好無(wú)力。

三富岳、一場(chǎng)從上帝到服務(wù)上帝的蛻變

近些年蛔糯，老師們的社會(huì)地位在人們眼中提升了，收入也有了很大改觀城瞎。但跟幾位老師交談后渤闷，他們的幸福感好像并未增加。在面臨各種繁重的教學(xué)備課任務(wù)之外脖镀，老師們的其他工作也是在不斷增多。由于智能手機(jī)的普遍應(yīng)用狼电，學(xué)校開(kāi)設(shè)了諸如“校訊通”等軟件蜒灰，方便了家長(zhǎng)與老師，學(xué)生與老師之間的聯(lián)絡(luò)肩碟， 這本來(lái)是好事兒强窖，可是由于教師在一對(duì)多的狀況下，有時(shí)真的難以應(yīng)付削祈。由于學(xué)生學(xué)習(xí) 情況不同翅溺，每個(gè)家長(zhǎng)工作時(shí)間安排不同，老師們有時(shí)要全天候的接待家長(zhǎng)和學(xué)生的各種問(wèn)詢(xún)髓抑，這就變成了手機(jī)在手咙崎，溝通無(wú)限，這對(duì)老師們的精力造成了巨大挑戰(zhàn)吨拍。還有些家長(zhǎng)會(huì)把自己的三觀轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上褪猛，這使得學(xué)校教育和家庭教育無(wú)法形成合力，孩子們變得左右為難羹饰。有時(shí)老師不在是教育幫助一個(gè)孩子伊滋，而是在和背后的家長(zhǎng)做“斗爭(zhēng)”碳却，越來(lái)越多的家長(zhǎng)會(huì)“指導(dǎo)”老師們?nèi)ト绾谓逃⒆樱氚鸭彝ソ逃龜U(kuò)大化笑旺。由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)的自我意識(shí)在從不斷提升昼浦，從原來(lái)的唯命是從到現(xiàn)在的“指點(diǎn)江山” ，這樣本來(lái)應(yīng)該站在一起的兩個(gè)人成了對(duì)手筒主，孩子卻夾在了中間关噪。至此講臺(tái)后的老師們也從神壇跌落，這也許是對(duì)老師的溝通能力的一次考驗(yàn)物舒，無(wú)論是與家長(zhǎng)色洞，還是與學(xué)生。只有不斷地提升自己冠胯，才能不失去學(xué)校教育的陣地火诸，更好的為學(xué)生們提供教育輸出。

教與學(xué)是密不可分的兩個(gè)主體荠察，師者作為教的一方逐漸從高高在上轉(zhuǎn)變?yōu)閿y手并肩置蜀，與家長(zhǎng)攜手，與學(xué)生并肩悉盆。而學(xué)生作為學(xué)的一方也逐漸從言聽(tīng)計(jì)從轉(zhuǎn)變?yōu)楸纫睚R飛盯荤，與老師比翼，與家長(zhǎng)齊飛焕盟。教與學(xué)的界限在逐漸模糊秋秤，老師未必不能從學(xué)于自己的學(xué)生，而學(xué)生也未必不能從教于自己的老師脚翘。兩者的關(guān)系正處微妙的變化著灼卢。