? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 用“魚”組詞

? ? ? ?女兒剛上小學(xué)一年級镰惦，在語文的學(xué)習(xí)上，老師經(jīng)常布置的作業(yè)就是用新學(xué)的生字組詞。希望通過組詞的方式增加孩子的詞匯量，為將來閱讀和寫作打下基礎(chǔ)趴酣。

? ? ? ?比如最近她們學(xué)了漢樂府詩詞，其中一句“魚戲蓮葉間”坑夯，老師要求用“魚”這個(gè)字組詞岖寞。但是，因?yàn)樾『⒆拥淖R字量少柜蜈，再加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少慎璧，所以組出來的詞，往往很單薄跨释。比如，“大魚”厌处、“小魚”——然后鳖谈，就“卡殼”了。

? ? ? ?以前她做此類組詞作業(yè)的時(shí)候阔涉，如果“卡殼”缆娃，我經(jīng)常的做法就是自己想一個(gè)詞，然后繞著彎子“誘導(dǎo)”她瑰排。

? ? ? ?比如問她贯要，“我們家里客廳里養(yǎng)著什么？”

? ? ? ?“金魚椭住！”

? ? ? ?“我們今天午餐吃了什么崇渗？”

? ? ? ?“紅燒魚！”

? ? ? ? 雖然孩子成功的組出了幾個(gè)詞京郑，可是宅广，我自己心中覺得這只是“授之以魚”，孩子的思維仍然是固化的些举，下次換成另外一個(gè)字跟狱，仍然會(huì)在同樣的地方卡殼。

? ? ? ? 學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖之后驶臊，特別是課堂上麗瓊老師講到了“內(nèi)外求索”這個(gè)概念挪挤。我們既要在事物內(nèi)部不斷探尋，又要跳出慣性思維對我們束縛关翎，從外部探索這個(gè)事物扛门。我突發(fā)奇想，是否可以使用思維導(dǎo)圖笤休，幫助孩子開拓思路尖飞，練習(xí)組詞呢。

（一）向內(nèi)探索

? ? ? ? 我先引導(dǎo)女兒列舉她吃過的魚店雅。有鯉魚政基、鯽魚、草魚闹啦、帶魚沮明、金槍魚、鮭魚……再請她列舉她在海游館里看見過的魚窍奋，有鯊魚荐健、鯨魚、章魚琳袄、鰩魚江场、比目魚……孩子越說越多，越說越高興窖逗≈贩瘢可是，我們知道世界上的魚類有成千上萬種之多碎紊，如果一一列舉佑附，其實(shí)就沒有了新意，講來講去仗考，只是某一種魚而已音同。

（二）向外探索

? ? ? ?我提醒女兒跳出魚的種類，看看還有什么東西跟魚有關(guān)秃嗜∪ň“吃的菜！”女兒開心地說锅锨，“有紅燒魚螺句、清蒸魚、烤魚橡类、生魚片蛇尚、炸魚還有魚湯……”這樣她又說出了一堆詞。

? ? ? ?除了各種魚的菜肴顾画，那么你吃魚的時(shí)候取劫，最喜歡吃那部分呢匆笤？“我喜歡吃魚眼！”孩子大叫道谱邪∨谂酰“魚的身上除了魚眼，還有魚肉惦银、魚頭咆课、魚尾、魚肚扯俱、魚鱗书蚪、魚鰭……”

? ? ? ?除了魚的部位，那么魚是怎樣捕獲的呢迅栅？孩子又開心說道：“可以釣魚殊校、網(wǎng)魚、叉魚读存、摸魚……”

? ? ? ?除了捕獲方式为流，還有什么跟魚有關(guān)？孩子連忙說让簿，“我知道敬察！還有抓魚的工具——魚竿、魚鉤尔当、魚線静汤、魚餌、魚叉……”

（三）邏輯整理和歸納

? ? ? ? 我們說魚不同種類居凶，有些名字叫魚，但是并不是真正的魚藤抡。有的其實(shí)是哺乳動(dòng)物侠碧，例如鯨魚；有的是軟體動(dòng)物缠黍，例如魷魚弄兜、墨魚、章魚等等瓷式。這樣我們就畫出“假魚”和“真魚”兩個(gè)分支替饿。那么在真魚當(dāng)中，又分為“淡水魚”和“海水魚”贸典∈勇“淡水魚”中，常見的魚有鯉魚廊驼、金魚据过、草魚惋砂、鯽魚等等∩“海水魚”中西饵，最常見的有帶魚、金槍魚鳞芙、沙丁魚眷柔、鮭魚等等。

? ? ? ? 同樣在漁具當(dāng)中原朝，有的漁具是養(yǎng)魚的驯嘱，有的漁具是捕魚，我們同樣需要邏輯分類竿拆。

（四）畫出思維導(dǎo)圖

? ? ? ?這幅圖畫制作過程中宙拉，女兒特別高興。她也跟著涂色和描線丙笋，一邊畫一邊說谢澈，“真是太好了，這么多跟魚有關(guān)的詞御板！”

? ? ? ? 我開玩笑問她锥忿，下次給你個(gè)“牛”字怠肋，你會(huì)組詞了吧敬鬓？她大笑著說：“牛的種類有——黃牛、水牛笙各、牦牛钉答、奶牛。牛的部位有——牛頭杈抢、牛肉数尿、牛毛、牛角……”