【英】艾登.錢伯斯 著? ? 許慧貞 譯
王凱
【做個(gè)“有協(xié)助能力的大人”】
無(wú)論是從國(guó)家教育的層面恕齐，還是兒童發(fā)展的本身附迷，閱讀似乎越來(lái)越受到人們的關(guān)注彭则。作為一名兒童圖書館的館長(zhǎng)，我也能體會(huì)到人們對(duì)閱讀本身的變化鱼的，不少家長(zhǎng)愿意花兩頓火鍋的錢為孩子辦一張年卡理盆，走進(jìn)圖書館來(lái)閱讀；還有一部分家長(zhǎng)也對(duì)孩子的閱讀有要求凑阶，但又覺(jué)得好像貴了(偷笑)猿规，題外話，這當(dāng)然不是這篇文章想說(shuō)明的重點(diǎn)宙橱。
這就好像再說(shuō)姨俩，“對(duì)，考個(gè)好大學(xué)是對(duì)的师郑！”這樣類似真理的話环葵，一百個(gè)人中很難找出一個(gè)人說(shuō)，這句話有毛病宝冕。但我們思考的是张遭，怎么才能讓孩子考上好大學(xué)？當(dāng)然地梨，這個(gè)假設(shè)可能過(guò)于應(yīng)試和驅(qū)利菊卷，并不是很恰當(dāng)缔恳。結(jié)合到兒童閱讀而發(fā)問(wèn)“有沒(méi)有人否認(rèn)孩子閱讀不好？”我想這樣的提問(wèn)洁闰，幾乎沒(méi)人站出來(lái)表示反對(duì)歉甚。
那么，怎么能讓我們的孩子愛上閱讀扑眉？如何推動(dòng)他們愛閱讀纸泄、多閱讀？是什么力量在從外界給予他們刺激襟雷，最終轉(zhuǎn)換為內(nèi)心的渴望與需求刃滓？
人仁烹，在其中起到了關(guān)鍵的作用耸弄。
王志庚老師提出三種人，會(huì)在兒童閱讀上起到關(guān)鍵作用卓缰，——媽媽计呈、老師、圖書館管理員征唬。
我作為一個(gè)小小圖書館的館長(zhǎng)(也是館員)捌显，一個(gè)8歲男孩的父親，個(gè)人覺(jué)得总寒，這個(gè)不近準(zhǔn)確扶歪，準(zhǔn)確的表述應(yīng)該是“家人、老師摄闸、圖書館管理員”善镰，這三種人為孩子營(yíng)造了“家庭、學(xué)校年枕、圖書館”三種閱讀氛圍炫欺。特別地，圖書館作為孩子平日里兩點(diǎn)一線(家庭熏兄、學(xué)校)增加的第三點(diǎn)品洛，有著其特別之處。
首先我們來(lái)說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)(家庭)這第一種兒童閱讀的推廣人摩桶。兒童在三歲前桥状，已經(jīng)開始接觸一些早期圖書，由于這個(gè)階段的孩子都有撕硝清、咬岛宦、揉、摔的本能耍缴，在加上孩子還沒(méi)有進(jìn)入幼稚園砾肺，社交范圍基本以家庭挽霉、朋友間孩子聚會(huì)為主，所以变汪，書籍都是一種相對(duì)比較私密侠坎、個(gè)人的為主，我們很少看到有專門的機(jī)構(gòu)為孩子提供可供撕咬的圖書吧裙盾。所以实胸，以家庭購(gòu)買的布書、視覺(jué)書為主番官。有些家庭甚至在家中一角擺放兒童書架庐完，有意識(shí)地設(shè)立讀書角，也為后期孩子閱讀起步建立了一個(gè)很好的氛圍徘熔。
這個(gè)階段门躯，也有家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得“娃兒啥子都認(rèn)不到，看啥子書喲酷师⊙攘梗”“就知道撕書，買的書都遭撕爛了山孔《叮”“給他講故事，他聽得懂不台颠？長(zhǎng)大點(diǎn)了來(lái)褐望。”“給他買個(gè)電子講故事的串前，讓它自己播瘫里，他學(xué)得到東西，我們也省事酪呻〖跣”以上觀點(diǎn)，多少都有失偏頗玩荠，原因不再一一累述漆腌。
雖然我很討厭在教育上提出“輸在起跑線上的說(shuō)法”，但是閱讀作為非功利性的一種習(xí)慣阶冈，3歲以前父母闷尿、家庭作為有直接協(xié)助能力的人，幫助孩子樹立習(xí)慣至關(guān)重要女坑。
下一類人是老師填具。孩子長(zhǎng)大些后，一天中10個(gè)小時(shí)在睡覺(jué)，剩下和老師劳景、同學(xué)待在一起的時(shí)間肯定會(huì)比家長(zhǎng)多誉简。我們的老師會(huì)接過(guò)主力棒，逐漸開始領(lǐng)跑盟广。
老師如果沒(méi)有讀過(guò)上到類似《窗邊的小豆豆》闷串、《愛彌兒》、《愛的教育》這類的書籍筋量，下到《米小圈》《淘氣包馬小跳》《皮皮魯》等暢銷書籍烹吵，而僅僅是專業(yè)上的強(qiáng)者，孩子在閱讀上的認(rèn)識(shí)就很有可能會(huì)發(fā)生比較大的偏差桨武，閱讀會(huì)作為一種任務(wù)肋拔，一種“記得寫個(gè)讀書筆記”的任務(wù)，一旦反感呀酸，閱讀就成了一種目的凉蜂。
其實(shí)，就閱讀本身它不是教學(xué)目的七咧，而不是一種工具跃惫。(在此叮叹，不展開論述)
而且艾栋，閱讀不是語(yǔ)文老師的事，英語(yǔ)蛉顽、美術(shù)甚至是體育老師蝗砾，都要讓孩子從閱讀、故事中發(fā)現(xiàn)美和愉悅携冤，讓他們從閱讀出發(fā)走向思考悼粮、表達(dá)和分享。
一位好老師曾棕，眼里不僅僅有分?jǐn)?shù)扣猫，帶著孩子在閱讀中去發(fā)現(xiàn)世界的美，去尋味不同書中人的微妙變化翘地，遠(yuǎn)比知識(shí)本身重要申尤。
最后說(shuō)一說(shuō)圖書館管理員這個(gè)好像不太相關(guān)的人。
他是一個(gè)熱愛圖書的人衙耕，他本身對(duì)書籍的熱愛昧穿、從書籍中獲得的感悟要去影響我們的小讀者。他無(wú)法博覽群書橙喘，但他要學(xué)會(huì)看兒童作品和繪本故事时鸵，從他身上散發(fā)出來(lái)的來(lái)自書的氣質(zhì)，是一種無(wú)法言語(yǔ)的氣質(zhì)厅瞎，不同于與孩子朝夕相處的家人饰潜、也不同于有教學(xué)任務(wù)的老師初坠，他是一種自然流露的氣質(zhì)，是前面兩種有協(xié)助能力人的最好的補(bǔ)充彭雾。
他要學(xué)會(huì)放低身心某筐，尊重兒童的權(quán)利，悉心觀察兒童的行為冠跷，敞開心扉傾聽他們的心聲南誊，這樣才能還原一個(gè)真實(shí)的個(gè)體。如果也以一個(gè)過(guò)來(lái)人蜜托、老者抄囚、百事通的身份來(lái)告誡孩子，在沒(méi)有血緣關(guān)系橄务、沒(méi)有師生關(guān)系的情況下幔托，是無(wú)法與小讀者建立起聯(lián)系，這樣的聯(lián)系并不是單純的借閱圖書的聯(lián)系蜂挪。所以重挑，圖書管理員本身就要是一個(gè)“傻白甜”的孩子。
他一定是一個(gè)會(huì)講故事的人棠涮。這樣的講故事谬哀，不是照本宣科，而是帶著同理心严肪、假設(shè)史煎、伏筆、聯(lián)想驳糯、游戲篇梭、延伸的專業(yè)為孩子講述看似簡(jiǎn)單的故事。在這個(gè)過(guò)程中酝枢，通過(guò)吸引他們的注意力恬偷，調(diào)動(dòng)他們的感官，在互動(dòng)過(guò)程中入耳帘睦、入腦袍患、入心，讓他們愛上閱讀而不是游覽官脓，提高閱讀的質(zhì)量而不是數(shù)量协怒，成為不加負(fù)荷純粹推廣閱讀的人。
無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)卑笨、什么樣的有協(xié)助能力的培養(yǎng)孩子閱讀的人孕暇，都得用心付出，一步一個(gè)腳印，水滴才方能石穿妖滔。
