今早聽(tīng)了樊老師的《父母的語(yǔ)言》這本書(shū)，收益頗多蛋逾。作 者 是[美]達(dá)娜·薩斯德 （Dana Suskind）芝加哥大學(xué)婦科及兒科教授策橘，小兒人工耳蝸?lái)?xiàng)目負(fù)責(zé)人，芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“3000萬(wàn)詞匯倡議”機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人和主任握联。她曾獲得芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“杰出項(xiàng)目創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者”獎(jiǎng)項(xiàng)桦沉，也是白宮的“結(jié)束成績(jī)差距”倡議的發(fā)起人之一。本書(shū)是她30年的科學(xué)研究結(jié)晶金闽，在美國(guó)學(xué)術(shù)界和教育界引起巨大反響。
本書(shū)表面看來(lái)是在講述孩子的大腦和智力的可塑性剿骨，但其核心是父母重要而強(qiáng)大的作用代芜。3000萬(wàn)詞匯的差距是關(guān)于語(yǔ)言在兒童大腦發(fā)育過(guò)程中的重要性的一個(gè)隱喻。意識(shí)到語(yǔ)言的巨大力量是一個(gè)空前的機(jī)會(huì)浓利，它能幫助孩子們消除成績(jī)差距挤庇，發(fā)掘潛力，笑迎人生贷掖。
其實(shí)嫡秕，在現(xiàn)實(shí)生活中，父母意識(shí)的改變苹威，語(yǔ)言的改變昆咽，就能給你的寶貝一個(gè)美好的未來(lái)！聽(tīng)一聽(tīng)牙甫，共情關(guān)注掷酗，充分交流，輪流談話窟哺，關(guān)掉手機(jī)和電視泻轰。讓我們提升自己的語(yǔ)言素質(zhì)，讓孩子真正別輸在起跑線上且轨，加油浮声，成為更好的父母。
樊老師在書(shū)中講了優(yōu)化大腦的親子溝通方式——3T原則:
我們已經(jīng)知道旋奢，一個(gè)語(yǔ)料豐富即共情關(guān)注（Tune in）泳挥、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns）。
1. 第一個(gè)T：共情關(guān)注
父母用語(yǔ)言開(kāi)發(fā)孩子大腦的第一步黄绩，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力羡洁，再給予孩子回應(yīng)。
孩子不像成年人一樣有責(zé)任感爽丹，會(huì)把注意力放在被下達(dá)的任務(wù)上筑煮，他們沒(méi)有強(qiáng)大的執(zhí)行力辛蚊，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情。如果孩子很不情愿地參加了某項(xiàng)活動(dòng)真仲，那么他們就很難在這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到詞匯袋马。
兒向語(yǔ)言是用來(lái)獲得幼兒關(guān)注的良好方式。兒向語(yǔ)言也叫嬰兒語(yǔ)秸应，即像孩子一樣夸大語(yǔ)音的說(shuō)話方式虑凛。比起成人語(yǔ)，兒向語(yǔ)言更加音調(diào)優(yōu)美软啼、韻律動(dòng)人桑谍、措辭簡(jiǎn)練。據(jù)最近一項(xiàng)研究表明祸挪，如果11~14個(gè)月大的嬰兒一直在接受兒向語(yǔ)言锣披，在他們兩歲時(shí)能掌握的詞匯比接受成人語(yǔ)的嬰兒多兩倍。只有先吸引嬰兒的耳朵贿条，才能讓他關(guān)注說(shuō)話的內(nèi)容雹仿。
共情關(guān)注是最細(xì)微的一項(xiàng)原則，它要求父母有意識(shí)地去觀察孩子在關(guān)注什么整以，等到時(shí)機(jī)成熟胧辽，再去和孩子談?wù)摗Q句話說(shuō)公黑，孩子關(guān)注什么邑商，父母就關(guān)注什么。即便孩子關(guān)注的東西一直在變化帆调，父母也應(yīng)該遵循這一原則奠骄，及時(shí)對(duì)孩子的行為做出回應(yīng)。
大量的研究報(bào)告表明番刊，如果新生兒被晾在一邊含鳞，任其哭鬧的話，他的大腦就將遭受負(fù)面的影響芹务，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力變?nèi)醪醣痢⑶榫w管理能力和自控力變差，無(wú)法信任他人枣抱。嚴(yán)重的還能引發(fā)成長(zhǎng)過(guò)程中其他的健康隱患熔吗。
2. 第二個(gè)T：充分交流
多跟孩子交流。交流的目的不是零散的話語(yǔ)佳晶，而是為了讓孩子掌握分門(mén)別類(lèi)的詞匯桅狠，并學(xué)會(huì)他們的使用方式。如果父母讓孩子接觸到廣泛的詞匯，長(zhǎng)年累月后中跌，孩子的語(yǔ)言水平會(huì)達(dá)到一個(gè)嶄新的高度咨堤。以下四個(gè)方式能讓父母大量增加孩子的詞匯輸入量。
(1) 描述日充龇活動(dòng)一喘，即一邊干活，一邊描述出正在做的事情嗜暴。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)凸克，聽(tīng)到一個(gè)詞語(yǔ)，就立馬知道了它指的是什么闷沥。這樣做除了能拓展孩子的詞匯量萎战，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系。
教孩子刷牙時(shí)狐赡，父母可以這樣說(shuō)：“到刷牙時(shí)間啦撞鹉，我們誰(shuí)先來(lái)？”“找到你的牙刷颖侄！你的是紫色的，爸爸是綠色的享郊±雷妫”
“現(xiàn)在我們要把牙膏擠到牙刷上〈读穑”“來(lái)展蒂，一點(diǎn)點(diǎn)擠。干得真棒苔咪！”“好锰悼，現(xiàn)在準(zhǔn)備刷牙了，開(kāi)始刷吧团赏，從上到下箕般。還要刷刷舌頭√蚯澹”
(2) 不用代詞
稱(chēng)謂對(duì)孩子的詞匯意識(shí)和認(rèn)知的理解有非常重要的影響丝里。
如果有人對(duì)你說(shuō)，“你能去那兒把那個(gè)帶回來(lái)嗎体谒？”杯聚，即便是成人也會(huì)感到迷惑不解。同理抒痒，父母和孩子講代詞幌绍，孩子既容易感到困惑，也不利于孩子接觸更多的詞匯。孩子接觸到的語(yǔ)料越豐富傀广，他聽(tīng)懂詞匯颁独、理解詞義的能力就越強(qiáng)，使用時(shí)也更加得心應(yīng)手主儡。
(3) 訓(xùn)練“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”
當(dāng)孩子還小的時(shí)候奖唯，談?wù)摰亩际钱?dāng)下發(fā)生的事情；年歲稍長(zhǎng)后糜值，他們就會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述當(dāng)下沒(méi)看見(jiàn)或未曾體驗(yàn)的事物丰捷，這樣的語(yǔ)言叫作“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”，是一種非現(xiàn)實(shí)的交流寂汇。這是孩子智力提升的一個(gè)重要標(biāo)志病往，它要求說(shuō)話人具有高級(jí)的思維、信息處理能力和回應(yīng)能力骄瓣。這種高階能力的養(yǎng)成停巷，對(duì)孩子的大腦發(fā)育有著不言而喻的重要性。
父母可以使用雙方都熟悉的詞語(yǔ)進(jìn)行“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”訓(xùn)練榕栏。比如和孩子聊聊一起做過(guò)某事的經(jīng)歷畔勤、孩子喜歡的玩具、以前認(rèn)識(shí)的小伙伴等等扒磁。孩子在這種情況下不得不根據(jù)自身的詞匯水平來(lái)理解未知的概念庆揪。
如果他能很好地理解和回應(yīng)“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”，那么日后他在學(xué)校的成績(jī)就沒(méi)什么好擔(dān)心的了妨托。
(4) “擴(kuò)句”擴(kuò)句就是指語(yǔ)言?xún)?nèi)容的拓展缸榛，是“充分交流”語(yǔ)境下的衍生物。這是以拓展的方式來(lái)幫助孩子完整他們的表達(dá)兰伤，在他們現(xiàn)有的詞匯水平上進(jìn)行更復(fù)雜内颗、更深層次的對(duì)話。如果你希望孩子能說(shuō)出有邏輯敦腔、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子均澳，他首先必須經(jīng)常聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言。
在現(xiàn)實(shí)生活中会烙，具體怎么操呢负懦？在給孩子的回復(fù)上增加詞量。孩子說(shuō)出一個(gè)詞的時(shí)候柏腻，父母最好回復(fù)兩三個(gè)詞纸厉；如果孩子說(shuō)三個(gè)詞，父母則以短句回答五嫂。孩子：“抱抱我颗品，抱抱我肯尺！”你：“你想讓爸爸把你抱起來(lái)？”久而久之躯枢，這段父子對(duì)話就會(huì)進(jìn)化為：“爸爸则吟，我好累，把我抱起來(lái)吧锄蹂∶ブ伲”
3. 第三個(gè)T：輪流談話
輪流談話不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則，還是3T原則中最重要的一環(huán)得糜，對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的大腦起著決定性作用敬扛。
為了讓“你來(lái)我往”的親子互動(dòng)成功展開(kāi)，關(guān)鍵都在于父母必須耐心地等待孩子的回應(yīng)啥箭。從嬰兒時(shí)期成長(zhǎng)而來(lái)的孩子可能開(kāi)始說(shuō)一些讓父母不明白的詞語(yǔ)，可能因?yàn)槭呛⒆幼詣?chuàng)的，也可能是由于發(fā)音不完整陕悬。這時(shí)候父母一定要抓住語(yǔ)音信息胧卤，認(rèn)真回應(yīng)况芒，在孩子回答時(shí)多給孩子一些時(shí)間绝骚，讓他們來(lái)搜尋回應(yīng)的詞語(yǔ)古瓤。這是“輪流談話”中至關(guān)重要的一步穿香。
不是所有的話語(yǔ)都利于談話的展開(kāi)焙蚓。父母應(yīng)該多開(kāi)展開(kāi)放式問(wèn)題，而非限定式問(wèn)題。“這是什么印蔗？”“球的顏色是什么？”“牛怎么說(shuō)耙厚？”等詢(xún)問(wèn)定義呆细、類(lèi)別的疑問(wèn)句趴酣，對(duì)談話的輪替以及孩子詞匯的積累沒(méi)有益處。同樣的床嫌，能用簡(jiǎn)單的“是”“否”作答的疑問(wèn)句也存在這個(gè)問(wèn)題。孩子只需要在腦海中搜尋那個(gè)熟悉的詞語(yǔ)即可，不需要花額外力氣。
開(kāi)放式問(wèn)題則能夠完美地實(shí)現(xiàn)“輪流談話”的目的椭住。家長(zhǎng)只需拋出“怎么辦”和“為什么”些举，就足以讓孩子在思維的世界里天馬行空户魏，獨(dú)立思考，最終逐漸地學(xué)會(huì)解決問(wèn)題挪挤。
4. 數(shù)字時(shí)代的T：關(guān)掉它（Turn it off）
數(shù)字時(shí)代叼丑，屏幕正在搶占人們的注意力，孩子也不例外扛门。然而電子產(chǎn)品不能替代父母給予的互動(dòng)和回應(yīng)幢码。
帕特麗夏·庫(kù)爾博士的團(tuán)隊(duì)將9個(gè)月大的美國(guó)嬰兒放在漢語(yǔ)普通話的環(huán)境中。其中一半嬰兒聽(tīng)的是真人親口說(shuō)出的中文尖飞，另一半嬰兒聽(tīng)的則是錄音或視頻設(shè)備播放的中文。經(jīng)過(guò)12次實(shí)驗(yàn)后店雅，聽(tīng)到真人說(shuō)話的嬰兒能辨別出漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)音政基，另一半則毫無(wú)反應(yīng)。類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)還有讓孩子觀看視頻和真人演示動(dòng)作闹啦，實(shí)驗(yàn)結(jié)果同樣是只有觀看真人行為的孩子能輕易模仿該動(dòng)作沮明。
電子產(chǎn)品，包括電視窍奋、平板電腦荐健、智能手機(jī)和游戲機(jī)酱畅，都不符合3T原則。它們不能關(guān)注孩子江场，也不能與孩子交流纺酸，更不能和孩子輪流談話。即使電視中有看似益智的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置址否，也是固定不變的餐蔬。美國(guó)兒科協(xié)會(huì)也認(rèn)為，不能讓兩歲以下的孩子看電視或使用科技產(chǎn)品佑附，兩歲以后的孩子才能在監(jiān)管下每天享受一兩個(gè)小時(shí)的屏幕時(shí)間樊诺。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，與父母和看護(hù)人進(jìn)行語(yǔ)言上的你來(lái)我往是學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵要素音同。社會(huì)互動(dòng)才有利于開(kāi)發(fā)孩子的大腦词爬。
5. 3T原則的實(shí)踐
在了解了科學(xué)的親子溝通方式后，父母可以將豐富多樣的詞匯融入該語(yǔ)言框架权均，在日常對(duì)話中靈活運(yùn)用顿膨。以下是幾組示例，提供給父母?jìng)儏⒖肌?/p>
培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的對(duì)話
共情關(guān)注：你發(fā)現(xiàn)孩子想要自己穿衣服螺句。充分交流
“你的小褲子上有5個(gè)扣子虽惭，能幫媽媽/爸爸把它們數(shù)出來(lái)嗎？1個(gè)蛇尚，2個(gè)芽唇，3個(gè)，4個(gè)取劫，5個(gè)匆笤。好了，5個(gè)扣子都扣好了谱邪，現(xiàn)在你可以去上學(xué)了炮捧！”
輪流談話：讓孩子負(fù)責(zé)扣紐扣，而你負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)惦银。培養(yǎng)空間能力的對(duì)話
共情關(guān)注：
你發(fā)現(xiàn)孩子喜歡一個(gè)滿(mǎn)是泡沫的浴缸咆课。充分交流：“泡沫就像是一床巨大的白色被子。你看你的手臂上的泡沫扯俱，排成了直線的樣子书蚪。哇，你看迅栅，我找到了一個(gè)圓圓的泡泡島殊校。它的四周都是水。現(xiàn)在泡泡慢慢靠近了你的手读存，但離你的腳趾還很遠(yuǎn)为流∨皇海”輪流談話：“看看，你滿(mǎn)手都是泡沫敬察。除了你身上秀睛，哪里的泡沫最多呢？現(xiàn)在看看你的毛巾是什么形狀静汤？對(duì)琅催，是正方形的〕娓看看肥皂是什么形狀的藤抡？對(duì)，是長(zhǎng)方形∧ü溃現(xiàn)在我們把肥皂放在毛巾里缠黍。你看，正方形里包含著一個(gè)長(zhǎng)方形啦药蜻〈墒剑”培養(yǎng)自制力與獨(dú)立思考的對(duì)話。共情關(guān)注：你注意到剛剛起床的孩子语泽，急著要去看外公贸典。充分交流：“來(lái)，我們把衣服穿好踱卵，待會(huì)兒就要去看外公廊驼。這里有條紫色的裙子，還有一條粉色的惋砂。紫色的上面繡有漂亮的花朵妒挎，而粉紅色的帶有荷葉邊∥鞫”輪流談話：“你想穿哪一條酝掩？”“粉色的嗎？我以為你要紫色的那條呢眷柔！”“你喜歡這條裙子是因?yàn)樗锌诖鼏崞谙海俊薄霸瓉?lái)如此，這樣你就可以把外公給你的糖果裝進(jìn)去了驯嘱〕瓜”“粉色最好，因?yàn)樗钸m合用來(lái)不停地轉(zhuǎn)圈宙拉。”
多對(duì)孩子輸入語(yǔ)言丙笋，多展開(kāi)各種話題.達(dá)到一定的量谢澈，孩子就發(fā)展得好,更有利于他們的成長(zhǎng)煌贴。在共情的基礎(chǔ)上注重交流，要給孩子說(shuō)話的空間和時(shí)間.這本書(shū)還闡述了一下3T原則：共情關(guān)注锥忿、充分交流牛郑、輪流談話。做的研究也非常詳實(shí)敬鬓，內(nèi)容豐富調(diào)理清晰淹朋，是對(duì)兒童語(yǔ)言環(huán)境這個(gè)理論很強(qiáng)的支撐材料。非常全面而又簡(jiǎn)潔.
最后,樊老師以前還說(shuō)過(guò)<讓孩子遠(yuǎn)離焦慮>這本書(shū),作者是塔瑪瓊斯基.這本書(shū)讓家長(zhǎng)能引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)焦慮,克服焦慮,強(qiáng)烈建議兩本書(shū)都閱讀一遍,這樣能給孩子更好的家庭環(huán)境!
聽(tīng)完這本書(shū)钉答，我覺(jué)得最大的感想是:孩子的起跑線不是咱做家長(zhǎng)有多少錢(qián)础芍，而是咱做家長(zhǎng)的有什么語(yǔ)言！孩子是父母的復(fù)印件数尿，以后時(shí)刻提醒自己仑性，自己做好了，才有資格管孩子右蹦！
