為期兩天的觀摩活動(dòng)如期而至蚓让。活動(dòng)第一天讥珍，我提前15分鐘來(lái)到了鳳凰小學(xué)历极。會(huì)場(chǎng)超乎想象地爆滿，簡(jiǎn)直堪比明星演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)衷佃。主持人也不禁感慨道:今天的女粉絲太多了趟卸！不僅臺(tái)下座無(wú)虛席，各條通道都臨時(shí)增加了椅子，甚至連后臺(tái)都擠滿了前來(lái)學(xué)習(xí)的老師們锄列。
? ? ? ? 這次的活動(dòng)安排特別緊图云，第一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了南通市虹橋小學(xué)劉昕老師執(zhí)教的《長(zhǎng)相思》。劉昕老師致力于“兒童母語(yǔ)審美”的研究邻邮，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上“四讀”《長(zhǎng)相思》令人印象非常深刻竣况，從學(xué)生自己說(shuō)出詞的大意，再通過(guò)對(duì)比前后幾次的讀筒严，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞的方法丹泉，從詞人的背景、動(dòng)作鸭蛙、神態(tài)摹恨、心理進(jìn)行分析，最后逐步理解詞人納蘭性德幽怨规惰、思念的心緒睬塌，從而更好地一唱三嘆地吟誦這首詞泉蝌。在《長(zhǎng)相思》中“山一程歇万，水一程”從空間著眼，“風(fēng)一更勋陪，雪一更”從時(shí)間著眼贪磺，逐步從空間轉(zhuǎn)向時(shí)間，這個(gè)時(shí)間和空間是相互交融的诅愚。孩子在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出了作者當(dāng)時(shí)的心情——“無(wú)奈”寒锚。
? ? ? ? 第二節(jié)課是祝禧老師執(zhí)教的《山居秋暝》。祝老師是一位優(yōu)雅溫婉的老師违孝，一身長(zhǎng)袍獨(dú)顯氣質(zhì)刹前。臉上一直帶著淡淡的笑容，學(xué)生看到她就沒(méi)那么緊張了雌桑。她在課上聯(lián)系方言來(lái)體會(huì)獨(dú)特的演繹平仄的方法令人耳目一新喇喉，臺(tái)上的學(xué)生在學(xué)，臺(tái)下的老師也在學(xué)校坑，這樣的朗讀讓古詩(shī)詞充滿了韻味拣技。學(xué)習(xí)了平仄之后，加上配樂(lè)朗誦耍目，這讓整個(gè)舞臺(tái)都進(jìn)入到“明月松間照膏斤，清泉石上流”的意境中。詩(shī)中有畫(huà)邪驮，畫(huà)中有詩(shī)莫辨，一曲吟誦全場(chǎng)響起了自發(fā)的掌聲。祝老師引導(dǎo)孩子們用語(yǔ)言去描述自己看到的景，而不是去評(píng)論自己看到的景衔掸。
? ? ? ? 兩節(jié)課之后楊九俊烫幕、馮衛(wèi)東等老師進(jìn)行了評(píng)課。楊九俊老師說(shuō):“我們要逐步建構(gòu)兒童對(duì)古詩(shī)的基本的認(rèn)知圖式敞映，幾乎所有的中國(guó)的古詩(shī)都有一個(gè)基本的圖式较曼，兩位老師對(duì)這方面的背景知識(shí)都非常熟悉≌裨福”這種背景圖式有學(xué)者把它概括為三個(gè)字：“言”捷犹、“象”、“義”冕末，這三者構(gòu)成了中國(guó)古典詩(shī)詞的基本表達(dá)方式萍歉。我們就是要通過(guò)若干次古詩(shī)的學(xué)習(xí)，用語(yǔ)言給孩子建構(gòu)一個(gè)意象档桃，用這個(gè)意象去表達(dá)自己想說(shuō)的內(nèi)容枪孩，情志為本。王維主要表達(dá)“志”藻肄，納蘭性德主要表達(dá)“情”蔑舞，情中有志，志中有情嘹屯。這個(gè)基本的表達(dá)形式可以打通所有的古詩(shī)攻询。我們?cè)诮桃恍в性?shī)性的文本都應(yīng)該把握這樣一種認(rèn)知圖式，《山居秋暝》以動(dòng)襯靜造成一種特有的意象州弟，表達(dá)了作者內(nèi)心對(duì)這種空靈感的喜愛(ài)钧栖。
? ? ? ? 楊九俊老師還介紹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律——橢圓形思維。學(xué)生的思維如同橢圓不斷的回到一個(gè)點(diǎn)上婆翔，但是隨著時(shí)間往前走拯杠，這個(gè)點(diǎn)已經(jīng)向前移動(dòng)，每一次回到這里都會(huì)有不一樣的認(rèn)知啃奴。在橢圓形螺旋式上升的過(guò)程中潭陪，學(xué)生對(duì)作品不斷探究，有了一個(gè)立體性的建構(gòu)纺腊，在老師的引導(dǎo)下一讀畔咧、二讀、三讀揖膜、四讀誓沸，拾級(jí)而上，在課本里有了好幾個(gè)來(lái)回壹粟，這就是構(gòu)成學(xué)生橢圓形思維的軌跡拜隧，就是引導(dǎo)學(xué)生登堂入室宿百，不斷地登山。
? ? ? ? 馮衛(wèi)東老師也評(píng)價(jià)道:學(xué)的高峰才是課的高峰洪添。在他的《教學(xué)主張論》一書(shū)中提到“審美入境”垦页。祝禧老師的主張是文化語(yǔ)文，不完全是字干奢、詞痊焊、語(yǔ)言的本身，還讓我們進(jìn)入到作者的內(nèi)心忿峻。這兩節(jié)課教學(xué)主張與教學(xué)風(fēng)格彼此融合薄啥，互相滲透，馮老師認(rèn)為逛尚，真正的實(shí)踐者和研究者最終是可以走到一起的垄惧。
? ? ? ? 從“深度學(xué)習(xí)”的角度來(lái)看，不斷向前推進(jìn)的過(guò)程绰寞，就是逐漸走向深度的過(guò)程到逊。劉老師的深是理論上的，祝老師的深是文化上的滤钱，都值得我們細(xì)細(xì)琢磨觉壶。
? ? ? ? 中午，我和一些老師紛紛參觀了鳳凰小學(xué)的一些角落菩暗。操場(chǎng)東南角的蝴蝶園掰曾、孩子們的“蝴蝶日記”旭蠕、扶手上的綠植停团、整潔舒適的閱覽室、極具創(chuàng)意的教室內(nèi)外文化布置……無(wú)一不深深吸引著我掏熬。
? ? ? ? 下午我們接著學(xué)習(xí)了幾位名師的課佑稠，收獲滿滿，感慨良多旗芬。第一節(jié)是南通市紫瑯第一小學(xué)的姜樹(shù)華老師執(zhí)教的五年級(jí)《松鼠》一課舌胶，姜老師幽默輕松的上課方式，是比較受學(xué)生歡迎的疮丛，課前與學(xué)生的聊天也讓整個(gè)會(huì)場(chǎng)氛圍輕松了許多幔嫂。這也是我非常喜歡的課堂的樣子。這樣的課堂特別能帶動(dòng)學(xué)生的積極性誊薄。
? ? ? ? 姜老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察古文字的時(shí)候特別有耐心履恩，他告訴學(xué)生，象形字都是越看越像的呢蔫。在和學(xué)生一起寫(xiě)“松鼠”二字時(shí)切心，出乎預(yù)料的是他讓學(xué)生要邊書(shū)空邊說(shuō)出筆順來(lái)，這在許多高年級(jí)課堂上往往是被忽略的，然而绽昏，姜老師果然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:學(xué)生對(duì)于筆畫(huà)“豎提”和“豎鉤”混淆不清协屡。姜老師強(qiáng)調(diào)漢字筆順筆畫(huà)的重要性不可忽視。這節(jié)課預(yù)習(xí)檢查的設(shè)計(jì)非常有亮點(diǎn)全谤。姜老師把文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句用自己的話來(lái)進(jìn)行概括肤晓，但是其中有一些句子表述準(zhǔn)確，有些表述不準(zhǔn)確认然，與課文內(nèi)容不符材原。通過(guò)讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)這種方式來(lái)檢查孩子是否認(rèn)真讀了課文，考查學(xué)生對(duì)信息搜集的精準(zhǔn)程度季眷，重要信息是否抓住余蟹。
? ? ? ? 在閱讀描寫(xiě)松鼠外貌特點(diǎn)的句子時(shí)，姜老師還采用了“朗讀者”的形式子刮，讓孩子的閱讀更有儀式感威酒。并在閱讀中關(guān)注了重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)讀挺峡，品詞析句葵孤，把松鼠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在大家面前。
? ? ? ? 為了讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)說(shuō)明文的特點(diǎn)橱赠，姜老師還引用了其它不同作品《動(dòng)物大百科》和《動(dòng)物世界》解說(shuō)詞當(dāng)中對(duì)松鼠的描述尤仍，讓孩子進(jìn)行比較。在不同的文本中狭姨，在不同的形式要求中宰啦，他們的方式方法是不一樣的。
? ? ? ? 第二三兩節(jié)課饼拍，分別是揚(yáng)州的李吉銀老師執(zhí)教《少年閏土》和薛法根老師執(zhí)教《好的故事》赡模。李吉銀老師也是一位十分幽默的老師。課前對(duì)老師印象的聊天讓學(xué)生打開(kāi)了話匣子师抄。
? ? ? ? 一開(kāi)始出示魯迅和閏土的插圖漓柑，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)人物角色，并說(shuō)出依據(jù)叨吮。學(xué)生很快抓住句子中的關(guān)鍵詞辆布。對(duì)于文中的一些難讀的字詞，李老師全都用智慧和幽默化解了茶鉴。
? ? ? ? 最后陳小平老師點(diǎn)評(píng)锋玲，他表示三位老師的課氛圍輕松，這樣的教學(xué)生態(tài)應(yīng)當(dāng)是我們要學(xué)習(xí)的蛤铜。語(yǔ)文要素就是要把語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)能力多方面的內(nèi)容分布在不同的年段之中嫩絮，每個(gè)單元都有很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)丛肢，不只是識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文剿干。
? ? ? 《松鼠》這篇課文在五年級(jí)上冊(cè)第五單元蜂怎，這是一個(gè)習(xí)作單元，習(xí)作單元是用一個(gè)單元介紹一種寫(xiě)作方法置尔，通過(guò)精讀課文杠步，讓孩子學(xué)習(xí)感受這種方法，然后再通過(guò)習(xí)作例文進(jìn)一步讓孩子來(lái)體會(huì)榜轿，通過(guò)交流平臺(tái)來(lái)梳理本單元孩子要學(xué)會(huì)的表達(dá)方法幽歼，然后完成習(xí)作。因此《松鼠》這篇課文在本單元中谬盐，就不能把它當(dāng)做普通單元的閱讀材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)甸私。
? ? ? ? 陳老師認(rèn)為，本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是指向習(xí)作的飞傀、指向閱讀方法的閱讀教學(xué)皇型，他通過(guò)擬人體這種方法來(lái)介紹松鼠這個(gè)動(dòng)物，所以語(yǔ)言更加活潑砸烦，通過(guò)打比方弃鸦，用更精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明，所以這篇文章要與前面一篇課文《太陽(yáng)》進(jìn)行對(duì)比幢痘，讓孩子進(jìn)一步感受介紹的內(nèi)容有不同的表達(dá)方法唬格，即使是說(shuō)明文也一樣。
? ? ? ? 當(dāng)然統(tǒng)編教材前后的知識(shí)是有關(guān)聯(lián)的颜说。在四年級(jí)购岗，學(xué)生就初步學(xué)習(xí)了一些說(shuō)明文，到了五年級(jí)脑沿，進(jìn)一步提高要求藕畔，通過(guò)多一點(diǎn)的方法來(lái)說(shuō)明马僻、介紹事物庄拇。再比如《少年閏土》和《好的故事》是統(tǒng)編教材專門(mén)設(shè)計(jì)的一個(gè)人物單元，通過(guò)多方面來(lái)介紹一個(gè)人物韭邓，既有這個(gè)人物自己寫(xiě)的作品措近，還有別人寫(xiě)的，而且從幾個(gè)方面女淑、多角度地來(lái)感受這個(gè)人物瞭郑，由此我們可以看出，《少年閏土》是這個(gè)人物單元中的第一篇鸭你，老師在引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)人物時(shí)屈张，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅筆下的人物擒权，在小說(shuō)這種文體中是怎么表達(dá)的「笞唬《好的故事》這篇課文特別特別難教難學(xué)碳抄，薛法根老師用了78分鐘教完這一課，這一類文本场绿，更多的是讓學(xué)生去讀去悟剖效，去感受大作家的這一類文本的風(fēng)格特點(diǎn)，而不在于更多地講里面的精細(xì)的內(nèi)容焰盗。所以我們備課要關(guān)注課后習(xí)題璧尸。統(tǒng)編教材給了大家很多創(chuàng)意的空間。
最后熬拒，楊九俊老師從深度學(xué)習(xí)的角度對(duì)今天的幾節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)：除了共性的要素爷光，言之有物（內(nèi)容）、言之有序（順序）澎粟、言之有法（方法）瞎颗，還可以言之有文（文采），在準(zhǔn)確性和生動(dòng)性上要引領(lǐng)孩子們一起推敲捌议。統(tǒng)編教材特別強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)融通哼拔，寫(xiě)作的話題是在“讀”這個(gè)大情境中自然生成的。李吉銀老師執(zhí)教的《少年閏土》從小說(shuō)這個(gè)角度講可以分析它的起因瓣颅、經(jīng)過(guò)倦逐、結(jié)果，但這個(gè)片段在魯學(xué)中一般比較注重抒情性宫补，也可以作為一篇寫(xiě)人的散文來(lái)教檬姥，不要拘泥于雙線組合，統(tǒng)編教材的有些單元是沒(méi)有雙線組元人文主題的粉怕，語(yǔ)文要素不一定能覆蓋某個(gè)單元的所有課文健民，它是影響到所有課文的語(yǔ)文教學(xué)。使用代入法贫贝，將學(xué)生帶入到情境中秉犹，感受人物。
? ? ? ? 薛法根老師執(zhí)教的《好的故事》是一篇非常難上的課文稚晚，楊九俊老師笑稱像天書(shū)一樣崇堵。他的挑戰(zhàn)非常有意義，他的課非常重視把握課文的結(jié)構(gòu)客燕，看似飄忽鸳劳、碎片化，但可以從“四重回環(huán)”來(lái)分析也搓，現(xiàn)代魯學(xué)評(píng)論史上強(qiáng)調(diào)《好的故事》講究圓形結(jié)構(gòu)赏廓，它是一個(gè)相對(duì)完整的帶有一定開(kāi)放的結(jié)構(gòu)涵紊。“四重回環(huán)”的第一重：首尾提到的“深沉的夜”幔摸；第二重回環(huán)是文章開(kāi)頭和結(jié)尾提到的《初學(xué)記》栖袋，它是這個(gè)故事產(chǎn)生的因緣；第三重“美麗抚太、幽靜塘幅、有趣的故事”；第四重“凌亂了一天的云錦”尿贫。我們平時(shí)的教學(xué)不能光抓好詞好句电媳，文本的結(jié)構(gòu)尤其重要，注重完整性庆亡。
? ? 第二天我們學(xué)習(xí)了徐棟和吳勇老師執(zhí)教的習(xí)作匾乓。他們的課堂幽默而充實(shí)，給我們教學(xué)習(xí)作指引了方向又谋，課堂上也有很多細(xì)節(jié)值得我們學(xué)習(xí)拼缝。學(xué)生在課堂上，在老師的帶領(lǐng)下有感而發(fā)彰亥，勇于表達(dá)咧七。
? ? ? ? 徐老師的課堂以游戲?yàn)榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚游戲規(guī)則任斋，再邊玩邊學(xué)邊做的過(guò)程中继阻，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行習(xí)作的修改，課堂上許多學(xué)生受到了老師的鼓勵(lì)废酷。一些比較優(yōu)秀的習(xí)作被出示在大屏上瘟檩，學(xué)生不但被老師的言語(yǔ)所鼓勵(lì)，更加被這種表?yè)P(yáng)的行為所激勵(lì)著甚至有一些學(xué)生在課堂上當(dāng)起了小老師澈蟆，幫助其他同學(xué)修改習(xí)作墨辛。
? ? ? ? 吳老師習(xí)作指導(dǎo)主要指向?qū)W生的語(yǔ)言困境，為他們搭建文字的支架趴俘。搭建支架之后學(xué)生的思路被打通睹簇，也就不會(huì)無(wú)話可寫(xiě)了。在課堂上他用自己的家庭成員舉例哮幢，他鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)去自己的生活带膀，寫(xiě)生活中發(fā)生的事。
? ? ? ? 管建剛老師在談到習(xí)作教學(xué)時(shí)橙垢，請(qǐng)大家寫(xiě)了四個(gè)詞:①寫(xiě)作興趣②寫(xiě)作技巧③寫(xiě)作人格④寫(xiě)作意境。它們是寫(xiě)作能力的四個(gè)主要部分伦糯。他問(wèn)大家:這四個(gè)里面你認(rèn)為最重要的是哪一個(gè)柜某？如果你這個(gè)問(wèn)題發(fā)生偏差嗽元，后面所有的努力，全都叫白搭喂击。第一當(dāng)然是興趣剂癌。接下來(lái)排第二的應(yīng)該是意志（有半數(shù)老師認(rèn)為是人格）。管老師說(shuō)翰绊，一個(gè)人他沒(méi)技術(shù)佩谷，沒(méi)有文憑，可是他對(duì)某一件事监嗜，充滿了熱情谐檀、充滿了興趣，堅(jiān)持干上五年裁奇，他能不能成功桐猬？所以，我們教作文第一重要的是寫(xiě)作興趣刽肠。第二重要的是寫(xiě)作意志溃肪，第三重要的，叫寫(xiě)作人格音五，第四重要的才是所謂的寫(xiě)作技巧惫撰。我們班上的學(xué)生有寫(xiě)作興趣嗎？為什么我們的學(xué)生總是懶得寫(xiě)躺涝？其中一個(gè)原因就是润绎，我們總是不能向徐棟老師那樣夸學(xué)生。用管建剛老師的話來(lái)說(shuō)诞挨，我們總是不肯無(wú)底線無(wú)原則莉撇，無(wú)恥的表?yè)P(yáng)。在寫(xiě)作文這件事情上惶傻。摧毀一個(gè)人的信心非常簡(jiǎn)單棍郎。喚醒一個(gè)人的信心，也很簡(jiǎn)單银室。從來(lái)沒(méi)有一件事情涂佃，像寫(xiě)作這樣的需要鼓勵(lì)。所以批改學(xué)生的作文最重要的事情就是發(fā)現(xiàn)作文里你認(rèn)為好的東西蜈敢，同時(shí)還要去發(fā)現(xiàn)對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)講不容易的事辜荠。把一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)不斷放大以后，他的缺點(diǎn)就會(huì)慢慢縮小抓狭，變成“特點(diǎn)”伯病。
? ? ? ? 兩天的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了。載著滿滿的收獲否过，我們會(huì)在自己的教學(xué)之路上越走越遠(yuǎn)午笛。我們和學(xué)生一樣需要在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)惭蟋、進(jìn)步、拔節(jié)而上药磺。
