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近幾個(gè)月以來，對于堅(jiān)持閱讀践剂、學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖筆記鬼譬，有種說不出的厭煩，但又從心底里認(rèn)可堅(jiān)持這些習(xí)慣的好處逊脯。在熊貓書院閱讀的這幾周优质，成績明顯低，而且，對于閱讀過的內(nèi)容巩螃，記憶和理解力越來越差演怎，甚至，上周的筆記避乏，書上只是假設(shè)的幾個(gè)求證方法颤枪，我直接把所有的假設(shè)當(dāng)作結(jié)論來筆記。
對于《非暴力溝通》的學(xué)習(xí)淑际，我是認(rèn)同并想好好運(yùn)用，可因?yàn)楣P記的事情扇住，從未能夠好好全情投入閱讀春缕，享受學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到心流的狀態(tài)艘蹋。
對于思維導(dǎo)圖雙證班的學(xué)習(xí)锄贼，原本信心滿滿，期待很高女阀，可因?yàn)榫€上作業(yè)的重復(fù)性（實(shí)際上我也未完全宅荤、深入地吸引掌握那些知識點(diǎn)），思想上早早就打了退堂鼓浸策，以至于無法堅(jiān)持學(xué)習(xí)和完成作業(yè)冯键。
這糾竟是為什么？
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這兩個(gè)星期庸汗，我除了完成熊貓閱讀之外惫确，把大量的時(shí)間用于看電視劇，我想通過拖延的辦法蚯舱，讓自己暫時(shí)逃避想學(xué)和厭學(xué)之間的反抗改化、焦慮和不安，終于枉昏，我似乎想明白了陈肛，自己為什么會這樣。
從去年開始兄裂，每個(gè)思維導(dǎo)圖的課程句旱，我完全沒有按照先快速讀一遍，再認(rèn)真仔細(xì)慢閱讀晰奖、作筆記前翎，我所有的思維導(dǎo)圖筆記，都是在一種“趕作業(yè)”的非學(xué)習(xí)的狀態(tài)下完成畅涂。
我甚至在開始著“閱讀”這件事的時(shí)間港华，就開始拿出紙筆或電腦，邊讀邊做筆記午衰，非筆記不閱讀立宜，對筆記產(chǎn)生了依賴冒萄。
有一段時(shí)間，我連書都不敢看橙数，因?yàn)橐幌氲娇磿鹆鳎揖捅仨氉鏊季S導(dǎo)圖筆記，一想起又得搬弄那么多彩色筆和紙張灯帮，還得從電腦里查找選擇中心圖崖技、小圖標(biāo)，看書半小時(shí)钟哥，筆記2-3小時(shí)迎献，心里很害怕，干脆就不讀吧腻贰。
所以吁恍，除了手繪思維導(dǎo)圖的過程以外，閱讀學(xué)習(xí)的過程我都沒有專注于知識內(nèi)容所帶來的享受播演，更沒有體會到“心流體驗(yàn)"的狀態(tài)冀瓦。長此以往，我真實(shí)的內(nèi)心就開始反叛了写烤，最后翼闽，對“學(xué)習(xí)”和“閱讀”這類行為，完成變成了“做思維導(dǎo)圖”洲炊，本末倒置肄程。
“快樂學(xué)習(xí)”是在專注的狀態(tài)下，自始至終以通過學(xué)習(xí)獲得理解力為最終目的选浑，因全情投入蓝厌，達(dá)到忘我的“心流”狀態(tài)，而自然產(chǎn)生由內(nèi)而發(fā)的愉悅的感受古徒。
老師一再強(qiáng)調(diào)拓提，思維導(dǎo)圖只是一種工具，而我隧膘，已慢慢把工具變成最終目的代态，把自己的思想和行動設(shè)了錯(cuò)誤的方向和局限。
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我必須對自己的思想和行動進(jìn)行糾正和明確：一、閱讀的目的是理解并記憶，思維導(dǎo)圖是“輔助”理解和記憶匾灶。二谨娜、有些書內(nèi)容精煉包警，知識系統(tǒng)性、指導(dǎo)性強(qiáng)估灿，值得多讀棉磨，這類書可以做筆記叁温；而一些圍繞某觀點(diǎn)進(jìn)行長篇論述的書再悼，實(shí)用內(nèi)容不多，只求理解膝但，不用做筆記冲九。三、通過這段時(shí)間走彎路跟束，一定要真的按照先粗莺奸、再快讀、最后做筆記冀宴，這樣步驟進(jìn)行灭贷，重復(fù)幾次的閱讀，速度快花鹅、理解深刻、有助記憶枫浙，而且刨肃，同樣的時(shí)間，與之前第一遍閱讀就邊記邊讀相比箩帚，達(dá)到事半功倍的效果真友。
每周要對上周閱讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并通過口述或者文字的方式進(jìn)行總結(jié)和算盤紧帕，真正做到學(xué)得進(jìn)盔然、看得懂、記得住是嗜。
