常常想開發(fā)一門課程呵曹，卻總是感覺(jué)思路不清晰，沒(méi)有總體思路何暮，缺少方法奄喂，想想好難。平時(shí)也想看書海洼，但看完以后往往沒(méi)有什么印象和體會(huì)跨新，讀了也覺(jué)得沒(méi)讀似的。
一直在關(guān)注袁老師的化書成課坏逢。也特別希望能好好聽一堂袁老師的課程域帐。雖然不知道會(huì)學(xué)習(xí)一些什么內(nèi)容，但我相信一定能解決我在課程開發(fā)中的疑惑以及看書閱讀方面的現(xiàn)狀是整。于是欣然報(bào)名了本期的《化書成課》肖揣，目標(biāo)：解決課程開發(fā)的難題，從書中開發(fā)有用的課程浮入。
沒(méi)想到兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)龙优，不僅讓我達(dá)成了目標(biāo)，而且還學(xué)習(xí)到了很多實(shí)用的方法和技巧事秀。在思維訓(xùn)練方面也有所收獲彤断。實(shí)戰(zhàn)及反饋野舶。每個(gè)人運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)習(xí)活動(dòng)方法和技巧到現(xiàn)場(chǎng)演練的十分鐘課程中，同時(shí)袁老師對(duì)演示課程從內(nèi)容到形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和反饋宰衙，真正達(dá)到了有的放矢并學(xué)以致用筒愚。
一、收獲最大的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1菩浙、 庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈
庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈就是將理論與具體經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合并通過(guò)反思到實(shí)踐的過(guò)程巢掺，以why-what-how-if形成一個(gè)學(xué)習(xí)閉環(huán)。
平時(shí)開發(fā)課程就非常缺乏思考劲蜻。沒(méi)有去思考事情的原因陆淀，也沒(méi)有仔細(xì)思考為什么要去做，只是認(rèn)為想做先嬉，可以做轧苫，思路象一盤散沙，缺少系統(tǒng)的梳理疫蔓。庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈告訴我們含懊，做事首先是一個(gè)反思者，知其然還要知其所以然衅胀。要知道原因岔乔，收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行思考滚躯，將可使用的信息進(jìn)行嘗試使用雏门，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)實(shí)踐，看看效果如何掸掏，從經(jīng)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)茁影，將具體經(jīng)驗(yàn)與書中抽象性概念化的東西相結(jié)合，從反思性觀察到主動(dòng)實(shí)踐丧凤。實(shí)踐后將經(jīng)驗(yàn)交給別人募闲。其實(shí)，我理解這就是一種思維模式愿待，不光是開發(fā)課程浩螺，就是遇上任何事情都可以以這種閉環(huán)形式去思考，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要問(wèn)問(wèn)自己呼盆，why年扩？-what？-how访圃？-if厨幻？，逐步形成一種反思和思考的思維習(xí)慣。
2况脆、 內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的五種邏輯
通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的五種邏輯饭宾，我解開了開發(fā)課程的困惑。能夠快速的判斷內(nèi)容的類型格了，適合于哪種結(jié)構(gòu)看铆。內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的五種邏輯解決了我對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的方法論問(wèn)題。以前總是處于無(wú)法下筆盛末，思路混亂的狀態(tài)弹惦，學(xué)習(xí)后可以更快速使用相對(duì)應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)方式，達(dá)到思路清晰悄但，快速理清結(jié)構(gòu)邏輯棠隐，不至于無(wú)從下手。
3檐嚣、 內(nèi)容變學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了提升效果助泽，通過(guò)體驗(yàn)得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。為什么要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)嚎京？是為了提升學(xué)員的參與度嗡贺，讓學(xué)習(xí)更加有趣，記憶更加深刻現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)從知到行的轉(zhuǎn)化鞍帝。在培訓(xùn)中有效的使用學(xué)習(xí)活動(dòng)诫睬，針對(duì)課程的不同，根據(jù)需要以多種不同的方式去呈現(xiàn)膜眠，去表達(dá)岩臣，去開展活動(dòng)，不僅易于知識(shí)的理解和掌握宵膨，同時(shí)也使得課程豐富多彩，生動(dòng)形象炸宵，活潑有趣辟躏，整個(gè)課堂也是有血有肉，棱角豐滿土全。
在第二天的十分鐘試講中捎琐，由于是我試講的內(nèi)容是概念性的知識(shí)，就有意識(shí)的運(yùn)用了簡(jiǎn)易式打破部門墻和連線法作為學(xué)習(xí)活動(dòng)裹匙，切實(shí)體會(huì)到它的強(qiáng)大功效瑞凑。同時(shí)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)并回顧了這種方法的使用技巧和注意點(diǎn)概页。比如籽御，用連線法的時(shí)候，我需要去設(shè)計(jì)概念化的語(yǔ)句與列舉事例（現(xiàn)象）之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)在關(guān)系，自己也會(huì)更深層次的去探索和理解固有的概念技掏，并盡可能地在表述中能為大家所理解铃将。
4、 GEEAT化書法
以前看書哑梳，看過(guò)就忘劲阎。在學(xué)習(xí)了GEEAT法之后，覺(jué)得以前的書都白看了鸠真。好象從來(lái)沒(méi)有好好的看過(guò)一本書似的悯仙。所以，在以后每次看到書中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)吠卷，一定要問(wèn)自己以下五個(gè)問(wèn)題：
作者講這個(gè)內(nèi)容的目的是什么?作者得出這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么?我可以在哪些場(chǎng)景中哪些環(huán)境下使用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?以后在使用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要注意些什么?:如果把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)員,如何讓他們?cè)诙虝r(shí)間之內(nèi)學(xué)會(huì)雁比。
比如,我在化<HR的三支柱>這本書的時(shí)候,作者講到了三支柱運(yùn)行模式(專家中心\共享服務(wù)中心\業(yè)務(wù)伙伴),目的是告訴讀者HR三支柱是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略化人力資源管理的一個(gè)強(qiáng)大的模式,通過(guò)騰訊\阿里巴巴\華為等目前運(yùn)用比較成功的企業(yè)中三支柱的運(yùn)行模式做為依據(jù)，來(lái)證明雖然三支柱是泊來(lái)品撤嫩，可能在中國(guó)水土不服,但通過(guò)中國(guó)式的改良,依然能使互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人力資源對(duì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略化管理并突顯HR的重要價(jià)值.在我化書成課<體現(xiàn)HR價(jià)值的核動(dòng)力>中,將在引入三支柱概念時(shí)介紹這個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)根據(jù)課程時(shí)長(zhǎng)確定1-2個(gè)企業(yè)運(yùn)用的成功案例偎捎，并注意根據(jù)企業(yè)組織架構(gòu)、企業(yè)規(guī)模及發(fā)展階段將三支柱模式中有選擇性的建立模式而不是照搬硬套序攘，如果把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)員茴她，我將會(huì)把業(yè)務(wù)伙伴這一點(diǎn)作為重點(diǎn)，聯(lián)系企業(yè)中HR的具體工作搭建起具有價(jià)值的HR運(yùn)行模式程奠。
計(jì)劃以后每次把要化成課的書用筆做好記錄丈牢，按照所學(xué)的GEEAT化書法，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)勾出來(lái)瞄沙，依據(jù)寫出來(lái)并分門別類注明在什么場(chǎng)景中哪些環(huán)境下使用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)己沛。一點(diǎn)一滴做好分類和記錄。歸納總結(jié)距境，提煉精華申尼，積少成多，用的時(shí)候就可以手到擒來(lái)垫桂。
5师幕、 DISC四種風(fēng)格及判斷技巧
DISC是四種不同類型的風(fēng)格。在以后的培訓(xùn)中可用于自我管理诬滩，職業(yè)規(guī)劃霹粥，情緒管理、溝通談判等疼鸟。在課堂上可以揚(yáng)長(zhǎng)避短后控，不同的人合適不同的風(fēng)格。針對(duì)不同性格的受眾空镜，采取不同的授課方式或互動(dòng)方式或交流方式或?qū)W習(xí)活動(dòng)浩淘。同時(shí)在培訓(xùn)過(guò)程中捌朴，要善于去觀察受眾的各種性格，采取不同的適合相應(yīng)性格的學(xué)習(xí)活動(dòng)馋袜。比如體驗(yàn)式培訓(xùn)男旗，需要學(xué)員參與度高，就可以重點(diǎn)激發(fā)I型受眾的積極性欣鳖，讓其發(fā)揮好表達(dá)察皇，熱鬧，喜歡成為焦點(diǎn)的特性來(lái)高度配合完成培訓(xùn)互動(dòng)泽台。這在我以前的培訓(xùn)中什荣，并沒(méi)有去刻意關(guān)注受眾的性格判斷。如果在以后的培訓(xùn)中根據(jù)課程的需要有意識(shí)的去觀察每種風(fēng)格的存在怀酷，以便有針對(duì)性施教稻爬，可以獲得事半功倍的效果。
一蜕依、印象最深的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)
1桅锄、GEEAT化書法
2、DISC四種風(fēng)格及判斷技巧
3样眠、內(nèi)容變學(xué)習(xí)活動(dòng)
二友瘤、可以立刻用到課程開發(fā)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)
1、 編寫案例五要素
2檐束、 案例的六T法則
以上兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)辫秧，在開發(fā)課程中對(duì)案例的準(zhǔn)備具有至關(guān)重要的作用。之前的課件編寫過(guò)一些案例被丧，沒(méi)有嚴(yán)格按五要素和六T法則去編寫盟戏，有時(shí)并不見得有效果。現(xiàn)在每次需要編寫案例時(shí)甥桂，就按案例編寫五要素和六T法則一一去對(duì)應(yīng)檢查柿究，至少能確保案例的可靠性，符合邏輯格嘁，具有說(shuō)服力笛求。
3、 GEEAT化書法和提煉流程化書法糕簿。
三、如何運(yùn)用（行動(dòng)計(jì)劃方案）
通過(guò)化書成課的學(xué)習(xí)狡孔，學(xué)到了一整套的課程開發(fā)方法論懂诗。從第一階段化書成課的兩種方法到設(shè)計(jì)課程名稱（標(biāo)題的三要素、授課計(jì)劃書）再到授課方式和設(shè)計(jì)案例（五要素和六T法則）并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)苗膝，將書中內(nèi)容結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)殃恒，同時(shí)一定要思考,一定要有創(chuàng)新性的東西形成屬于自己特有的課程。按照這些方法和操作，化實(shí)用的書离唐，并踏實(shí)練習(xí)病附，按計(jì)劃將書中內(nèi)容運(yùn)用所學(xué)技巧和方法，化成自己需要的課程亥鬓，并按研習(xí)社的時(shí)間安排完沪，進(jìn)行試講和修改，將所學(xué)方法真正變成自己開發(fā)課程的技能嵌戈，并通過(guò)練習(xí)嫻熟的掌握覆积。
由衷的感謝袁老師的悉心教導(dǎo)和鼓勵(lì)!
