今天上午幫張老師批改了學(xué)生的習(xí)作给猾，批改過程中我覺得還是存在著很明顯的教學(xué)的隨意性疫萤。一篇習(xí)作，沒有主題限定敢伸，沒有文體要求，美其名曰“自由作文”恒削，因?yàn)闆]有限定池颈，抄寫更加容易快捷，導(dǎo)致抄襲泛濫钓丰，近乎七成的作文是抄來的躯砰。更有甚者抄了童話故事，名人演講携丁，寫作的意義蕩然無存琢歇。張老師還要求評(píng)選出優(yōu)秀作文兰怠，于是我只能硬著頭皮，甄選出那些尚寸稚氣的李茫，看上去還算是“原創(chuàng)”的文章揭保。
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寫作是一項(xiàng)運(yùn)用已知體驗(yàn)，用文字表達(dá)思想的過程魄宏，對(duì)于小學(xué)生而言秸侣，我始終覺得寫作規(guī)范化的要重要性要遠(yuǎn)高于對(duì)自由的要求。在一定話題主題之內(nèi)宠互，從篩選材料味榛，梳理大綱，提煉主題予跌，到遣詞造句搏色，斟酌修改，這是一個(gè)綜合訓(xùn)練學(xué)生語言思維的過程券册。學(xué)生只有在訓(xùn)練中不斷完善提高寫作水平频轿，才會(huì)真正從中獲得自信和興趣。不提出要求汁掠，不經(jīng)過指導(dǎo)略吨，不給予評(píng)價(jià)，學(xué)生胡謅亂抄考阱，最后象征性的評(píng)獎(jiǎng)翠忠，這樣的“自由作文”毫無意義。
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